“考證熱”對江蘇省大學(xué)生就業(yè)競爭力影響的調(diào)研與分析項目研究報告

儲文靜 印明月 徐倩倩 雷霄 姜宏偉

一、研究背景

1.研究背景及意義

（1）理論價值

布迪厄文化資本理論為我們解讀“考證熱”提供了思想資源。資本是一種通過實踐、以物質(zhì)化、身體化形式存在的積累起來的勞動，可分為物質(zhì)形式的經(jīng)濟資本和非物質(zhì)形式的社會資本、文化資本和象征資本等。文化資本通過積累模塑成個人的整體文化習(xí)慣而成為進入現(xiàn)代社會分層秩序的一個重要砝碼。文化資本又具體分為身體化、客觀化和制度化三種形式，其中“制度化的文化資本”表現(xiàn)為制度性的規(guī)定（如學(xué)歷認定、學(xué)術(shù)資格、文化能力證書等），擺脫了資本擁有者的個體生物性限制，賦予其具有合法保障的非個體性價值，更具有集體的代表性和權(quán)威性，并給予行動者所擁有的文化資本以體制上的承認，還能在文化資本和經(jīng)濟資本之間設(shè)定某種轉(zhuǎn)換率，由此確立其勞動力市場上的貨幣價值，獲得人自身價值的認同和保障。為此，現(xiàn)代人拋棄了個體性的獨特成才方式而爭相獲得官方認可的文化資本，除了競相獲取高等教育文憑，各級各類教育機構(gòu)頒發(fā)的形形色色的證書也成為人們?yōu)榱粟A得彌足珍貴的“文化資本”而不得不被迫接受的社會權(quán)力話語。文化資本的體制化使文化資格擁有者間的相互比較成為可能，而經(jīng)濟資本轉(zhuǎn)化為文化資本的策略又導(dǎo)致稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源被近乎瘋狂地爭搶；規(guī)格統(tǒng)一的人才批量生產(chǎn)又日益鞏固著這種公認的體制化權(quán)力話語。在文憑略呈貶值趨勢的今天，證書成為了新的標榜個體價值的符號、新的個體文化資本價值的合法屏障。

（2）實踐價值

隨著中國經(jīng)濟融入全球經(jīng)濟大家庭后，出現(xiàn)了一大批行業(yè)，這些行業(yè)需要大量有專業(yè)知識、有上崗職業(yè)資格的人才。因此，許多用人單位普遍認為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)。用人單位認為通過“考證”提高了從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水平和參與市場競爭的能力；其次，它促進了有關(guān)行業(yè)管理體制的改革，規(guī)范了市場經(jīng)濟秩序；此外，它還推動了我國人才管理制度與國際接軌。另外，隨著時代的變化，用人單位的用人標準也發(fā)生了根本性的變化，用人單位變得越來越務(wù)實，會從自身的經(jīng)濟利益出發(fā)，對大學(xué)畢業(yè)生的要求也變得越來越高。因此，大學(xué)生“一張文憑，多張證書”也已經(jīng)成為市場經(jīng)濟導(dǎo)向的必然結(jié)果。

另一方面，從學(xué)生的角度來看，絕大多數(shù)高校學(xué)生面臨就業(yè)壓力，現(xiàn)在每年都有六，七百萬左右的畢業(yè)生，大學(xué)生的就業(yè)壓力難有緩解。有調(diào)查表明，在未來幾年這種狀況還呈增長的態(tài)勢。近年來，我國高等教育發(fā)展很快，大學(xué)教育已逐漸大眾化，高校擴招后的畢業(yè)高峰來臨、“雙向選擇”就業(yè)制度以及最近各行業(yè)“持證上崗”制度的實行，嚴峻的就業(yè)形勢使相當多的大學(xué)生充滿危機意識感。而面對嚴峻的就業(yè)形勢，證書有助于提高其自身在人才市場的競爭力，那些具有學(xué)歷證書又有專業(yè)職業(yè)資格證書的大學(xué)生很自然地就有更大的勝算機率。為了畢業(yè)后謀求到一份好職業(yè)，大學(xué)生們在完成正常學(xué)習(xí)的前提下，紛紛去參加各種各樣的職業(yè)資格培訓(xùn)?！翱甲C熱”已經(jīng)成為大學(xué)里普遍存在的一種現(xiàn)象。

大學(xué)生考取職業(yè)資格證書是我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的必然趨勢，要妥善解決當前大學(xué)生考職業(yè)資格證書過熱的問題，需要社會重視和轉(zhuǎn)變觀念，需要高校教育工作者的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生慎重對待，如此才能保證有效的社會資源不會被浪費，才能真正發(fā)揮職業(yè)資格證書的實效，使各類證書真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效憑證，使學(xué)生成為不僅精于本專業(yè)、同時具有廣博的知識與技能的人才，在社會主義建設(shè)中真正發(fā)揮作用。

考證是大學(xué)生在各種社會因素的作用下，根據(jù)主客觀的需要，自發(fā)做出的一種適用性選擇，這種現(xiàn)象有弊有利?！翱甲C”能夠在一定程度上增進學(xué)生自主意識和競爭意識，促使其開發(fā)自身潛能。大學(xué)生“考證”行為，是一個有選擇地學(xué)習(xí)的過程，它可以大大激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展和自身情況出發(fā)，找到適合的道路。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國外研究現(xiàn)狀

皮埃爾·布迪厄、華康德（1998）.《實踐與反思——反思社會學(xué)引導(dǎo)》指出根據(jù)社會沖突論的觀點，這種狀況并非與經(jīng)濟需求有關(guān)，而是與人們競爭權(quán)力、財富和聲望有關(guān)；迫使人們不斷提高學(xué)歷層次、證書級別。而它的壓力主要來自兩方面：一是專業(yè)化職業(yè)本身要求新成員必須符合很高條件，作為保衛(wèi)自己利益的手段：二是受教育者也希望文憑、證書能夠使自己在競爭市場上更加有利。斯沃茨（2004）在《文化與權(quán)力——布爾迪厄的社會學(xué)》表明，高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會發(fā)展對人才的需求之間存在諸多不統(tǒng)一，專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和實踐能力不足，在培養(yǎng)和輸出學(xué)生時產(chǎn)生“離市場較遠”等問題。

（2）國內(nèi)有關(guān)研究

中央民族大學(xué)的張偉豪（2004）的《探析高?？甲C族》，主要從人類學(xué)的視角對“考證族”的日常行為、價值取向、心理特征進行詳盡的分析。對由“考證”而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象做深入細致的觀察和思考。運用參與觀察、訪談和問卷調(diào)查等方法來研究“考證族”參加考證的原因和目的。進而分析了“考證族”復(fù)雜的心態(tài)和這種現(xiàn)象背后的社會文化因素。肖河水（2008）的《淺析大學(xué)生烤證熱》從當前大學(xué)生面臨的就業(yè)難的問題入手，主要旨在分析考證的原因及其利弊關(guān)系，最后提出了一定的建議。宋紅巖和王克（2003）在《當前高校大學(xué)生“考證熱”面面觀》分析了大學(xué)生熱衷各類證書的現(xiàn)象，同時還有一些報刊、網(wǎng)絡(luò)對此進行了相當多的報道，散見于各種媒體之中。

二、“考證熱”的主要現(xiàn)狀

從上世紀90年代后期開始.我國的高校校園里出現(xiàn)了“考證熱”現(xiàn)象。時至今日，大學(xué)生考證愈演愈烈.考證已經(jīng)發(fā)展成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活期間的一個重要部分。據(jù)一項對2008年某城市高校的調(diào)查研究顯示，大學(xué)生“考證”率已經(jīng)達到68.7%，而暫時沒考證的大學(xué)生中有“考證”打算的更是達至76.23%，那些鐵了心堅決不“考證”的大學(xué)生只占了極小的一部分。由此可見，“考證熱”已經(jīng)成為大學(xué)里普遍存在的一種現(xiàn)象。

在經(jīng)濟科技飛速發(fā)展的21世紀，隨著中國經(jīng)濟融入全球經(jīng)濟大家庭后，出現(xiàn)了一大批行業(yè)，這些行業(yè)需要大量有專業(yè)知識、有上崗職業(yè)資格的人才。用人單位對大學(xué)生綜合實力的要求隨社會發(fā)展而變高，社會競爭日趨激烈。因此，許多用人單位普遍認為，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)。高校大學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)同時，充分利用空余時間學(xué)習(xí)專業(yè)之外的知識，以提高自己就業(yè)競爭力的現(xiàn)象越來越普遍，考證無疑為大學(xué)生群體中的這一現(xiàn)象提供了良好契機。

我國從1993年起，開始推行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度。這幾年，我國的職業(yè)資格制度逐漸建立起來，已經(jīng)有多項職業(yè)資格證。隨著越來越多的行業(yè)要求從業(yè)者必須具備職業(yè)資格，考證的種類也就會越來越多。

三、“考證熱”中出現(xiàn)的主要問題

在為期一周的調(diào)研中，本團隊主要發(fā)現(xiàn)了“考證熱”對江蘇省大學(xué)生就業(yè)競爭力影響存在如下幾點問題：

自身問題：從客觀方面來說，目前大學(xué)生面臨最難就業(yè)季，每一年不斷增高的就業(yè)人數(shù)給大學(xué)生造成了巨大的壓力，他們要想在激烈競爭的人才市場占得先機，必須有超越其他人的特長，這就產(chǎn)生了考證一族。證書有助于提高自身在人才市場的競爭力，通過數(shù)據(jù)分析我們可以看出學(xué)生考證的目的主要是為了提高個人的就業(yè)層次，擴大就業(yè)范圍。而職業(yè)資格證成為大家熱衷的目標，究其本身而言，學(xué)生本身對于考證的意愿不高，但在就業(yè)市場面前，不得不改變原先的想法，為考證而考證，忽視其他個人能力的提高，也限制了學(xué)生知識的全面接收和個人職業(yè)的自由發(fā)展。

從主觀方面來說，大學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，不了解自己的專業(yè)，不加強內(nèi)在修養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，亦不了解市場對人才的需求。內(nèi)功沒有修煉好，面對激烈競爭的就業(yè)市場，，在面對“雙向選擇”以及“持證上崗”制度的時候，只好盲目地跟風(fēng)，不得不用考證的形式證明自己的能力，以便增加就業(yè)的砝碼。

高校問題：目前，由于一系列政策為推手，許多高校在解決大學(xué)生就業(yè)問題上急功近利。就業(yè)指導(dǎo)課程成為單純的“就業(yè)知識”灌輸，就業(yè)指導(dǎo)講座成為應(yīng)景式的“求職技巧”的“比拼”。僅僅盯著近期就業(yè)率的就業(yè)指導(dǎo)只能為大學(xué)生奉上“求職快餐”，而無法解決大學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展問題。

在培養(yǎng)目標方面，我國不同類別的高校都有著濃厚的“文憑唯上”的觀念，一味追求升格，升級。其結(jié)果是重點高校，普通高校改和職業(yè)學(xué)院大同小異，沒有自身特色，培養(yǎng)目標也沒有實質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化。

在專業(yè)設(shè)置方面，由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)有著密切的關(guān)系，高校受利益驅(qū)動，盲目追求所謂就業(yè)前景良好的“熱門專業(yè)”，甚至有些高校強制學(xué)生去考一些與本專業(yè)無關(guān)的證書。相對于快速變化的人才市場，高校缺乏靈活變動性，專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展狀況不協(xié)調(diào)。

社會問題：許多企業(yè)工作崗位的要求被提的越來越高，門檻難進，學(xué)生只能考更多的證來應(yīng)付工作部門的需要。實際上一些用人單位在人才引進上存在著明顯的矛盾，招聘時側(cè)重認“證”，在工作中又重能力，這反映出用人單位擇才方法缺乏科學(xué)性。其次勞動供求結(jié)構(gòu)矛盾依然突出，就業(yè)市場信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不完善，創(chuàng)業(yè)市場的政策支持不完備，公共服務(wù)投入不足，勞動力質(zhì)量不高。同時，政府的就業(yè)政策也不夠完善，就業(yè)渠道比較窄。

四、解決方案

（一）大學(xué)生本身

首先，大學(xué)生應(yīng)該從自身的興趣和愛好出發(fā)，為自己的專業(yè)需要和就業(yè)前景去考證，這樣就會形成良性循環(huán)，而不是盲目跟風(fēng)采取“四處撒網(wǎng)”式考證法。要清醒地認識自己，對自己有個清晰的定位，弄清楚究竟什么樣的專業(yè)書才是適合自己的。其次，在考證的同時要注重自我能力的提高，讓證書和自身能力成正比。要認識到能力與職業(yè)證書之間的區(qū)別，理性對待“考證熱”現(xiàn)象。最后，大學(xué)生應(yīng)該及早的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)定位和規(guī)劃，有針對地考取一些職業(yè)證書，不管是在專業(yè)內(nèi)考證還是跨專業(yè)考證，都要與自己未來發(fā)展相結(jié)合，不要隨波逐流，提高就業(yè)競爭力。

（二）高校

高等教育對于專業(yè)設(shè)置的論證、專業(yè)培養(yǎng)方案的修改、招生人數(shù)的設(shè)定等等都要有科學(xué)的論斷。高等教育培養(yǎng)的是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，要跳出傳統(tǒng)觀念的窠臼，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，進入高科技領(lǐng)域。高校應(yīng)該加強思想道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，高校可以通過開展各種專業(yè)知識講座，舉辦各種科技競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)大學(xué)生的勇氣和能力，提升大學(xué)生承受創(chuàng)業(yè)挫折的心理素質(zhì)；其次，優(yōu)化課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)和就業(yè)前培訓(xùn)。高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，利用寒暑假時期，組織學(xué)生深入企業(yè)，社區(qū)或老少變窮地區(qū)，體察民情，為民服務(wù)；最后加強就業(yè)指導(dǎo)，提供完善的就業(yè)信息服務(wù)。高校應(yīng)該盡快建立和完善教育，管理，指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，幫助大學(xué)生客觀地分析自己，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在就業(yè)之后能夠更好的擇業(yè)和發(fā)展。

（三）社會

對于企業(yè)而言，考證固然重要，職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)。但是證書并不能完全證明一個人的實際工作能力，應(yīng)以長遠的目光來審視人才，企業(yè)未來需要具有綜合能力的人才。

政府的相關(guān)部門加強思考，完善就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，改變大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象，促進人才市場健康發(fā)展。另外，政府相關(guān)部門要完善政府財政投入結(jié)構(gòu)和機制，突破體制性障礙，擴大就業(yè)渠道，為民營資本開放更多的領(lǐng)域，制造就業(yè)機會?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝?，增加高校教育發(fā)展的財政收入，同時重在提高教育質(zhì)量；第二完善欠發(fā)達地區(qū)的社會保障制度，尤其是“五險一金”保障；第三，進一步促進行業(yè)分配公平，縮小行業(yè)收入差距；第四，運用財政補貼或稅式支出的手段，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的配套制度；第五，政府應(yīng)采取措施管制各類證書的培訓(xùn)機構(gòu)，承擔起必要的社會責(zé)任。