基于提升高中生英語學習積極性的若干思考

李緒英

【摘 ? ?要】本篇文章主要從構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、組織多樣的課堂活動和布置有吸引力的課后作業(yè)三個方面，采用拋磚引玉的形式分享筆者基于提升高中生學習積極性的若干思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?學習積極性 ?師生關(guān)系 ?課后作業(yè)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.103

我國著名教育家陶行知曾說過：“有了學習積極性的學生，學習的過程輕松而愉快;而學生的學習積極性并不是天然外顯的，是需要教師進行一定程度的激發(fā)和誘導的?！碑斍?，高中生學習英語這門課程缺乏一定的積極性，還需要教師進一步的激發(fā)和挖掘。不同的英語教師采取的激發(fā)策略有所不同，本人在教學實踐中主要應用了以下三種方式。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系與學生學習積極性的關(guān)系

“愛屋及烏”是最常見的心理現(xiàn)象之一，當學生與英語教師建立了良好融洽的關(guān)系，學生很容易采納教師的意見和建議，沿著正面、積極的方向開展英語學習，這樣一來學生的學習積極性自然而然地呈現(xiàn)出來。所以，教師在專注英語知識的同時，更應該注重自己與學生之間的關(guān)系，積極主動與學生建立融洽和諧的關(guān)系。很多英語教師的教學實踐都充分證明，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習積極性的最直接的輔助條件之一。

（二）融洽師生關(guān)系的特征

構(gòu)建融洽師生關(guān)系的重要意義只是第一步，教師心中還應該對“融洽”應該有一個明確的定義。筆者在認真思考之后，嘗試將融洽的師生關(guān)系歸結(jié)和細化為以下三個層面。

1.尊師愛生。學生尊敬教師、教師關(guān)愛學生這是融洽師生關(guān)系的最基本內(nèi)容，也是必不可少的前提。在傳授英語知識的同時，我們還要發(fā)自內(nèi)心、真誠地關(guān)愛學生，用一顆包容的心呵護學生，使之健康成長，只有這樣，學生才會感受到教師的愛，進而也會更加尊重教師的工作、尊敬教師本人。2.師生之間的距離適當。融洽的另一個標準即是師生間距離的適當。過于親密或者過于疏遠都不能稱之為融洽。最理想的狀態(tài)是師生之間既有互相信賴的關(guān)系，又不會過于依賴對方。所以，在教學的過程中，我們要盡量給學生一定自我成長的空間，不要過分干涉學生的學習或者生活。3.師生關(guān)系具有一定的穩(wěn)定性。融洽的師生關(guān)系還必須具有一定的穩(wěn)定性。有的教師在教學之初非常重視自己與學生的關(guān)系，但是久而久之，就逐漸忽略和懈怠了。這樣的師生關(guān)系是不穩(wěn)定的，而師生關(guān)系的穩(wěn)定性與學生的學習積極性也是成正比的。所以，構(gòu)建融洽穩(wěn)定的師生關(guān)系這一主題應該貫穿教師教學的始終。

二、組織多樣的課堂活動

（一）課堂活動與學生學習積極性的內(nèi)在聯(lián)系

教師傳授知識的趣味程度總是在潛移默化之中影響著學生的學習積極性，并且組織多姿多彩的課堂活動是展示教學趣味度的最佳路徑之一。一般情況下，教師組織的課堂活動越多，學生對英語課的期待就越強烈，學習的興趣就越高漲。因此，課堂活動與學生的學習積極性有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。作為教師，只有清楚地認識到這一點，才能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

（二）組織活動時需要注意的問題

盡管組織活動與學生學習積極性的建立關(guān)系密切，但是，并不是組織了活動，教師就可以高枕無憂了。在組織相關(guān)課堂活動的過程中，教師需要注意以下幾點問題：

1.活動類型要多樣。課堂活動之所以能夠激發(fā)學生的學習積極性，很重要的一個原因就是新鮮。但是，如果教師總是組織相同或相似的課堂活動，久而久之，學生的學習積極性就很難進行升華。因為不斷重復的活動，已經(jīng)對學生失去了吸引力。其實，適用于英語課堂的活動非常多，比如英語辯論賽、英語演講比賽、英語猜謎游戲、課外美文賞析、英語知識競賽等等都是非常受到學生們歡迎。在不同的時期，教師要善于變換不同類型的課堂活動，持久抓住學生的注意力、激發(fā)學生的學習積極性。2.活動內(nèi)容要與當前所涉及的英語知識緊密關(guān)聯(lián)?；顒觾?nèi)容毫無疑問是至關(guān)重要的，激發(fā)學生學習積極性的初衷除了幫助學生實現(xiàn)快樂學英語之外，更希望學生可以真正學習到更多的英語知識。所以，如果教師僅僅是為了激發(fā)學生的學習積極性，就很容易偏離初衷。換言之，每次課堂活動的主題和內(nèi)容，都應該與當前所涉及的英語知識緊密關(guān)聯(lián)，或者說當前所涉及的重點難點知識應該巧妙滲透在活動之中。只有這樣，所組織的活動在激發(fā)學生學習積極性的過程中，才可以保證學生習得的知識更全面。3.教師也應該參與到活動之中。這是最后一點，也是至關(guān)重要的一點，就是教師也應該參與到親自組織和策劃的課堂活動之中。一方面，學生在參與活動的時候，是希望教師也能參與其中的。另一方面，教師參與互動的同時，也是審視活動的不足與有待改進之處的最佳時機。

三、布置有吸引力的課后作業(yè)

（一）課后作業(yè)對學生學習積極性的重要影響

“作業(yè)是什么”、“有多少作業(yè)”等問題一直都是影響學生完成作業(yè)積極性的重要因素，同時也影響學生英語學習積極性。教學實踐證明，教師布置的課后作業(yè)如是吸引力，學生完成作業(yè)的態(tài)度是非常積極的，完成的質(zhì)量也是比較高的。相反，教師布置的作業(yè)若是缺乏吸引力，學生容易出現(xiàn)消極應付的心理。所以，我們必須重視布置作業(yè)的問題，想方設(shè)法布置出有吸引力、有助于激發(fā)學生學習積極性的課后作業(yè)。

（二）如何布置出有吸引力的課后作業(yè)

1.作業(yè)類型要多樣。千篇一律的課后作業(yè)總是缺乏吸引力，因為學生需要機械地重復相同的內(nèi)容。而多樣類型的作業(yè)一般都是具有吸引力的，因為學生可以在完成不同類型作業(yè)的過程中，提升自身的綜合能力。2.作業(yè)的難度要適中。心理學研究結(jié)果顯示，有百分之五十成功率的任務是最具有激發(fā)學生的動機。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要盡可能合理把握作業(yè)的難度，爭取讓學生帶著興趣去完成，讓學生帶著挑戰(zhàn)的心理提升完成作業(yè)的積極性。布置難度適中的作業(yè)不是一件容易的事情，一方面，教師要對章節(jié)重難點了然于胸，另一方面，也必須對學生的水平有準確地把握。3.作業(yè)的量要適中。毫無疑問，作業(yè)量過大的情況下，學生的積極性不可能達到理想的狀態(tài)。因此，我們要盡量布置出精簡的作業(yè)，幫助學生充分鞏固和溫習已學知識的同時，也不會感覺到疲憊和勞累。只有做到以上三點，布置的課后作業(yè)才是具有吸引力的，同時也有助于激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。

四、結(jié)語

激發(fā)高中生英語學習積極性的過程十分漫長，在這個過程中，教師只有保持清醒的頭腦、謙虛的態(tài)度、堅持展開相關(guān)的思考和交流才可能取得一點一滴的進步，進而幫助學生習得全面英語知識，提高學生學習的積極性。