讓“生活問題”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

單素枝

【摘要】 數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊. 拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

【關(guān)鍵詞】 生活；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)問題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活. 故此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的平臺(tái)， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

在教學(xué)過程中如何改變過去的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理：

一、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活. 如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做. 如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指. 教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù). 這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了. 此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望. 再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí).

二、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練. 為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題. 例如在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生對(duì)“相向（相對(duì)）、相遇”這兩個(gè)概念有點(diǎn)模糊，我就先拋磚引玉：“剛才我進(jìn)教室時(shí)遇見王鵬付同學(xué)出教室，這就是相向. ”一語驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生紛紛說出“我都走了一半了，我爸爸才來接我”，等等，我見時(shí)機(jī)已成熟，于是安排活動(dòng)：讓同桌表演應(yīng)用題中相遇的情節(jié). 經(jīng)過一番演練，學(xué)生對(duì)“相向（相對(duì)）、相遇”顯然已經(jīng)實(shí)實(shí)在在、清清楚楚.

三、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題. 例如，教學(xué)“立方體的計(jì)算公式”后，我精心設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：學(xué)校要建一個(gè)游泳池，它長(zhǎng)25米，寬20米，高2.4米. （1）它占地多少平方米？（2）挖完這個(gè)游泳池需要挖土多少立方米？（3）一輛汽車載重3.5方，這輛汽車需要運(yùn)多少次才能把所挖的土運(yùn)走？（4）給游泳池貼瓷磚，貼瓷磚的面積是多少？（5）小明準(zhǔn)備參加50米自由泳的比賽，先做準(zhǔn)備活動(dòng)，他沿游泳池跑了一圈，他至少跑了多少米？這樣既開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.

四、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性. 例如在學(xué)習(xí)“進(jìn)一法和去尾法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：（1）比如你有5.3升油，每個(gè)油桶可以裝1升，問你至少要幾個(gè)油桶才可以裝完？顯然，你不能把那0.3升倒掉，所以你得要用6個(gè)桶.（2）比如你有560積分，每200積分可以換1個(gè)獎(jiǎng)品，問你能兌換幾個(gè)獎(jiǎng)品？那你理論上能換2.8個(gè)獎(jiǎng)品，但實(shí)際上只能換2個(gè). 將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理.

總之，數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性， 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才.