探究高中生物遺傳學教學方法

朱自明

【摘 ? ?要】高中生物作為理科必考科目，其重要性不言而喻，而生物遺傳學又是高中生物的重中之重。遺傳學是高考生物重難點題，其覆蓋面廣泛，是考生拉開成績差距的關(guān)鍵之一，在很大程度上，遺傳學決定著一個學生生物成績的好壞。因此，教師對這一板塊的教學質(zhì)量顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學方法 ?遺傳學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.083

高中生物雖然是高考必考科目里面分數(shù)最低的一科，但它未必不如其他幾門重要，就其難易程度而言，高中生物偏簡單基礎(chǔ)，計算量也不如數(shù)學物理等學科大，算得上是六門理科必考學科里面學生最容易拿分的一科。所以，基于生物知識相對簡單的特點，教師便應當更好的對學生生物進行教學，讓學生不至于由于生物一科而影響總成績，甚至可以讓生物成為拉分的關(guān)鍵。而就高中生物中，遺傳學無疑是其重中之重。遺傳學所涉及的知識面較廣，對基礎(chǔ)的要求很高，所以教師應當對這一部分內(nèi)容的教學引起高度的重視。現(xiàn)在，筆者就針對生物教師就遺傳學這一板塊應當如何更好的教學進行探究。

一、生動趣味的課堂氛圍

生動趣味的課堂無疑是必要條件，枯燥無味的課堂是難以吸引學生注意力的。然而，讓課堂生動趣味，聽上去很簡單，但是做上去卻并不那么容易，這對教師的能力要求非常高。

首先，教師需要盡可能地讓自己語言幽默詼諧，保持一個愉快的教學氛圍。這樣不僅不會讓學生感到疲倦，也可以隨時令學生集中注意力，不失為一個一舉兩得的好方法。

其次，教師可以就所講知識點進行趣味性的拓展，例如講到有性生殖這一板塊，教師就可以給學生普及一下有些進行無性生殖的生物等等，很多學生都會對這些拓展的內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣。

更重要的是，生物實驗往往所需要相當大的時間，且由于各種限制，在課堂上可以演示的實驗并不多，所以，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，例如多媒體等，將實驗帶到課堂。教師也可以利用多媒體為學生演示細胞的分裂過程，這樣，學生可以更好地就有絲分裂和減速分裂的幾個過程有了更加直觀的了解，而如此趣味性的教學，可以加深學生對于這一板塊的記憶，使得學生日后不容易混淆染色體的復制及紡錘體的形成等過程。

二、激發(fā)學生對遺傳學的興趣

學問必須合乎自己的興趣，方可得益，所以，在新課改要求學生自主學習的背景下，對于學生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有讓學生對遺傳學產(chǎn)生興趣，才能保持足夠的熱情來真正學好遺傳學。

激發(fā)學生對于遺傳學興趣的方法是多種多樣的。舉例來說，教師可以在課前先提出一些趣味的問題，例如，無籽西瓜無法產(chǎn)生種子，那它是怎么大規(guī)模培育出來的。這些趣味性的問題，在吸引學生注意力同時，還能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生對遺傳學產(chǎn)生濃厚的興趣，并在課堂上積極活躍并認真思考。

除此之外，教師還可以讓學生自己動手制作物理模型。例如在學習細胞的減速分裂時，可以讓學生使用橡皮泥等等材料，自己做出簡易的染色體模型，然后來演示染色體在減速第一次分裂和減速第二次分裂過程中，以及染色體的變化。這樣的方法不僅讓學生容易感受到遺傳學的趣味，還能夠使之在這樣自己動手的過程中加深學習的印象。

三、重視基礎(chǔ)知識的教學

非常多的教師在對于遺傳學的講解中特別的重視一些難點方面，往往容易忽視基礎(chǔ)部分，殊不知，遺傳學所包含的范圍非常廣泛，例如講到基因在染色體上時，也同樣會涉及到細胞質(zhì)基因，因此，遺傳學這一板塊對基礎(chǔ)知識的要求非常高，在考察學生對于知識掌握的同時，還能考察學生對于基礎(chǔ)知識的熟練運用程度，很多基礎(chǔ)的知識點大有牽一發(fā)而動全身的作用，所以，教師更應當重視對于這一板塊基礎(chǔ)的教學。

要學好遺傳學就得有一個扎實的基礎(chǔ)，所以，教師在課堂教學的過程中，可以加重對于基礎(chǔ)知識講解時間的比例，不要因為某一知識點很簡單很基礎(chǔ)，而忽視它甚至跳過不講，尤其是遇到需要聯(lián)系曾經(jīng)學習過的內(nèi)容時，可以就曾經(jīng)講解過的知識點進行簡單的講解，這樣學生不至于因為對知識點的遺忘，而造成后來聽課的迷茫。例如講哺乳動物的染色體位于細胞核內(nèi)時，可以簡單提一下DNA和RNA在細胞內(nèi)的分布情況。

四、經(jīng)典題型的練習，課后作業(yè)的評講

想讓學生學好遺傳學，那么教師對于學生題型的訓練也是必不可少的。讓學生訓練遺傳學的題，不在乎題量的大小，題海戰(zhàn)術(shù)向來不為筆者所提倡，在筆者看來，只需讓學生訓練適當?shù)慕?jīng)典題型即可。例如遺傳族譜分析題，教師可以對于這一類型的題，給學生布置在課后作業(yè)中，難度由低到高的出現(xiàn)，讓學生進行反復訓練。而教師也可以根據(jù)之前作業(yè)學生對不同題型的掌握情況，在下一次的作業(yè)中多布置學生普遍掌握情況較差的題型，而減輕學生普遍掌握較好的題型的量。

同時，教師對于課后作業(yè)的評講也至關(guān)重要。學生對于知識的欠缺，往往是從課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，而學生彌補這些知識欠缺，最好的方法就是在教師評講課后作業(yè)時，把不懂的知識弄明白。所以，對于教師而言，應該對課后作業(yè)的評講更加上心，在評講完一次作業(yè)后?？梢约皶r詢問學生還有沒有什么地方不明白，對于學生不明白的內(nèi)容教師可以再做講解，而若是只有極個別的學生不明白，可以選擇下課后單獨為其進行講解。在評講過程中，對于第一次出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，教師可以粗略的帶過，這樣可以加深學生記憶。

五、定時性的課堂測試

有時候課后作業(yè)所反映的并不是學生學習的真實情況，所以，為了讓教師對學生的學習情況有更好的了解，教師可以進行定時的課堂測試。

筆者建議，可以選擇每周進行一次定時測試，時間不用太長，可以選擇每周利用一節(jié)固定的課，拿出十五到二十分鐘，讓學生進行測試。同時，題量也不必太大，選出幾道平時作業(yè)中學生做的不太好的題或是幾道典型的題型，例如判斷遺傳病顯隱性的題等，進行一定變形，最重要的是，要保證大多數(shù)學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

這樣的課堂測試，不僅可以對學生的學習情況有更加真實的了解，便于教師及時對學生進行查漏補缺，還可以給學生以緊迫感，讓學生在每周的課堂測試前，對本周所學習的內(nèi)容進行定時復習。

生物遺傳學是高考的重要考點，所以教師務必要對這一板塊的教學更加謹慎上心。然而，因為這一板塊的內(nèi)容相對其他幾個板塊較為困難，計算量也較大，所以更需要教師在對學生的教學過程中更加耐心，只有這樣，才能讓學生真正學好遺傳學。