農(nóng)村中學信息技術(shù)教學中存在問題及解決措施

陳曉藝

【摘要】在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)教學已經(jīng)成為中學教育不容忽視的重要組成部分。然而，相較城市的信息技術(shù)教學，我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教學是落伍的。如何提高信息技術(shù)教學效果，探索適合農(nóng)村學生信息技術(shù)教學模式，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，是當前農(nóng)村中學信息教學的主要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 信息技術(shù) 存在問題 解決措施

隨著科學的發(fā)展，社會對學生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。新的課程標準對教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)都有了很高的要求，如何將新課程的思想根據(jù)農(nóng)村中學實際的教學環(huán)境和學生的素養(yǎng)貫徹到日常教學過程當中，并達到培養(yǎng)信息時代的合格公民，打造終身學習的平臺，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，共同建構(gòu)健康的信息文化的目標，是我們討論的問題。

一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學中存在的問題

1.信息技術(shù)的應(yīng)試教育。

目前，學校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分農(nóng)村學校對推進農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的重要性和必要性認識不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；信息教學隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達不到應(yīng)有的教學效果。農(nóng)村中學信息技術(shù)教師認識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學科的教育教學，更不愿動腦筋、花時間和精力去學習鉆研，提高自己的專業(yè)、教學水平，習慣于傳統(tǒng)的教學方式和方法。信息技術(shù)學科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式和方法即教師示范、學生練習的形式，這就抑制學生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當作副科，信息技術(shù)雖會考但不是高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學習，致使部分家長對信息學科產(chǎn)生誤解，達到“談網(wǎng)色變”的地步。

2.學生信息技術(shù)水平層次不一。

農(nóng)村中學的學生大多都是來自于偏僻的鄉(xiāng)村，學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，只有個別學生可以理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵，絕大多數(shù)的學生都只是會玩操作系統(tǒng)自帶的游戲或畫圖軟件，Office軟件會用的人寥寥無幾，更談不上PhotoShop、Flash等軟件的應(yīng)用。信息技術(shù)的理論和技術(shù)大部分學生掌握不好，布置一個任務(wù)也不知道從何下手開始完成，更不用說一些基本的操作方面的知識了。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學生可能直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù)，這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀律控制方面增加了難度。

3.學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，資源有限。

信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學因資金問題，目前還有一大部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體，但人均計算機數(shù)量還很少，教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè)和學生的學習效果，制約著中學生綜合素質(zhì)的提高。

二、在教學中采取的具體措施

1.打破教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生興趣。

將大家腦海中的“副課”地位徹底抹去，讓學生的學習態(tài)度端正起來。“興趣是最好的老師”，只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會自動去尋找解決它的方法，才會自動獲取相關(guān)的常識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”?！芭d趣”是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)締造力的需要前提。因此，在信息技術(shù)教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的主要課題之一。

在實際教學過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，比如，在學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識時，先讓學生上因特網(wǎng)，同學之間相互收發(fā)電子郵件。學生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法，他們的自豪感會油然而生。這時再介紹基礎(chǔ)知識，學生的興趣也會逐漸濃厚。有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，就比較容易讓學生接受。在教學過程中再并用其他的教學手段，會讓教學事半功倍。

2.小組協(xié)作學習，培養(yǎng)團隊精神。

由于學生的水平存在差異，上機課中，學生很容易憑自己的興趣愛好“各自為政”：不按指定的內(nèi)容操作，甚至有的一到上機課就只喜歡上網(wǎng)、QQ聊天、打游戲等。這樣不僅僅影響了上機課的組織教學，更嚴重的是學生沒有學會應(yīng)該掌握的技能。于是，我將班上的學生分成若干個小組，由計算機基礎(chǔ)較好的學生擔任小組長，自己完成操作任務(wù)后，幫助操作有困難的同學。我還經(jīng)常舉辦小組比賽，表揚操作好的學生，展示完成好的作品，要求學生指出同學存在的問題，明確努力的方向。學生不但出色地完成了任務(wù)，而且在練習過程中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

3.多渠道籌措經(jīng)費，確保設(shè)備配置，提高資源利用率

在信息技術(shù)教育中，國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭保證學生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當將我們有限的資源進行有效的應(yīng)用，盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學習或工作服務(wù)。

總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領(lǐng)導對新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農(nóng)村中學的信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。