陳曉藝
【摘要】在信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具,信息技術(shù)教學已經(jīng)成為中學教育不容忽視的重要組成部分。然而,相較城市的信息技術(shù)教學,我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教學是落伍的。如何提高信息技術(shù)教學效果,探索適合農(nóng)村學生信息技術(shù)教學模式,培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,是當前農(nóng)村中學信息教學的主要解決的問題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 信息技術(shù) 存在問題 解決措施
隨著科學的發(fā)展,社會對學生的要求發(fā)生了變化,信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。新的課程標準對教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)都有了很高的要求,如何將新課程的思想根據(jù)農(nóng)村中學實際的教學環(huán)境和學生的素養(yǎng)貫徹到日常教學過程當中,并達到培養(yǎng)信息時代的合格公民,打造終身學習的平臺,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,共同建構(gòu)健康的信息文化的目標,是我們討論的問題。
一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學中存在的問題
1.信息技術(shù)的應(yīng)試教育。
目前,學校教育受應(yīng)試教育的沖擊,部分農(nóng)村學校對推進農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的重要性和必要性認識不夠,農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準;信息教學隨時受到其它主課程的沖擊,使該門課達不到應(yīng)有的教學效果。農(nóng)村中學信息技術(shù)教師認識錯位,工作重心偏移,無法專心鉆研本學科的教育教學,更不愿動腦筋、花時間和精力去學習鉆研,提高自己的專業(yè)、教學水平,習慣于傳統(tǒng)的教學方式和方法。信息技術(shù)學科一般沒有評價機制,挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式和方法即教師示范、學生練習的形式,這就抑制學生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才,考一個理想的大學,他們大多“重主輕副”,把不參加高考的科目都當作副科,信息技術(shù)雖會考但不是高考科目,被他們認為是副科,不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈,影響學習,致使部分家長對信息學科產(chǎn)生誤解,達到“談網(wǎng)色變”的地步。
2.學生信息技術(shù)水平層次不一。
農(nóng)村中學的學生大多都是來自于偏僻的鄉(xiāng)村,學生的先備知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,只有個別學生可以理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵,絕大多數(shù)的學生都只是會玩操作系統(tǒng)自帶的游戲或畫圖軟件,Office軟件會用的人寥寥無幾,更談不上PhotoShop、Flash等軟件的應(yīng)用。信息技術(shù)的理論和技術(shù)大部分學生掌握不好,布置一個任務(wù)也不知道從何下手開始完成,更不用說一些基本的操作方面的知識了。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學生可能只用五分鐘就完成了,而另一些學生可能直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù),這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀律控制方面增加了難度。
3.學?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后,資源有限。
信息技術(shù)教育的開展,它需要自身的軟硬件設(shè)施,而這些軟硬件設(shè)施的配置,需要大量的資金投入。農(nóng)村中學因資金問題,目前還有一大部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。從學生的角度來看,由于生活條件的限制,學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事,而計算機又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。這種情況直接影響到計算機教育課的開設(shè)和學生的學習效果,制約著中學生綜合素質(zhì)的提高。
二、在教學中采取的具體措施
1.打破教材結(jié)構(gòu),激發(fā)學生興趣。
將大家腦海中的“副課”地位徹底抹去,讓學生的學習態(tài)度端正起來。“興趣是最好的老師”,只有對某個問題產(chǎn)生了興趣,才會啟動思維,才會自動去尋找解決它的方法,才會自動獲取相關(guān)的常識,將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”?!芭d趣”是激發(fā)學生學習積極性的動力,也是激發(fā)締造力的需要前提。因此,在信息技術(shù)教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的主要課題之一。
在實際教學過程中,我打破教材的線性結(jié)構(gòu),比如,在學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識時,先讓學生上因特網(wǎng),同學之間相互收發(fā)電子郵件。學生通過應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)了自己的想法,他們的自豪感會油然而生。這時再介紹基礎(chǔ)知識,學生的興趣也會逐漸濃厚。有了一個好的開頭,再深入課程內(nèi)容,就比較容易讓學生接受。在教學過程中再并用其他的教學手段,會讓教學事半功倍。
2.小組協(xié)作學習,培養(yǎng)團隊精神。
由于學生的水平存在差異,上機課中,學生很容易憑自己的興趣愛好“各自為政”:不按指定的內(nèi)容操作,甚至有的一到上機課就只喜歡上網(wǎng)、QQ聊天、打游戲等。這樣不僅僅影響了上機課的組織教學,更嚴重的是學生沒有學會應(yīng)該掌握的技能。于是,我將班上的學生分成若干個小組,由計算機基礎(chǔ)較好的學生擔任小組長,自己完成操作任務(wù)后,幫助操作有困難的同學。我還經(jīng)常舉辦小組比賽,表揚操作好的學生,展示完成好的作品,要求學生指出同學存在的問題,明確努力的方向。學生不但出色地完成了任務(wù),而且在練習過程中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
3.多渠道籌措經(jīng)費,確保設(shè)備配置,提高資源利用率
在信息技術(shù)教育中,國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度,以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施,力爭保證學生人手一機。本著“物盡其用”的原則,教師更要充分利用學校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育,應(yīng)當將我們有限的資源進行有效的應(yīng)用,盡可能將機房向?qū)W生和教師開放。這樣,他們就可以利用課余時間加強這方面的學習,同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學習或工作服務(wù)。
總而言之,信息技術(shù)課是一門新興的學科,難免存在這樣或那樣的問題,隨著新課改的不斷深入,隨著政府對教育投資力度的大力提高,隨著各級領(lǐng)導對新理念的不斷深入領(lǐng)悟,我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策,相信農(nóng)村中學的信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。