學(xué)會在課堂里進(jìn)行“組塊”教學(xué)

陳勇健

【摘要】語文組塊教學(xué)給學(xué)生留下形象、留下情感、留下語言。組塊教學(xué)將豐富的語言與鮮明的形象、真摯的情感鍛造成“合金”，在學(xué)生心中積淀下來。字、詞、句、段教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有效的組塊教學(xué)是破解了語文教學(xué)“高耗低效”的必用之法，也是提升語文教師專業(yè)化程度的快速通道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 組塊學(xué)習(xí) 有效運(yùn)用 提高效益 提升素養(yǎng)

“組塊，就是將散亂的教學(xué)內(nèi)容整合成有序?qū)嵺`板塊”。這是全國著名特級教師薛法根在《突圍與重建——語文組塊教學(xué)的實(shí)踐與思考》中給予的詮釋。有時，我們上課的章程呈現(xiàn)是凌亂的，沒有一個明確的主題與確切的目標(biāo)，遇到什么便講什么，這里講一下，那里敲一下，顯得毫無頭緒，其實(shí)，很多時候，我們可以借鑒薛老師的做法，先明確這堂課的目的，將其劃分為幾個板塊，明確規(guī)定這堂課的教學(xué)目標(biāo)，需要解決的是什么問題，（其余的不講），學(xué)生就會一目了然，老師就會思路清晰，上起課來就顯得輕松，這就是所謂的組塊教學(xué)。而一堂課我們可以將其劃分為字詞、語句、段落朗讀。

一、字詞

每堂課我們最先要接觸的便是字詞，它可以檢查學(xué)生在課前對課文的預(yù)習(xí)情況。老師所念的詞語不能是漫山遍野的課文里出現(xiàn)的，而應(yīng)是緊緊圍繞課文中的語句、段落，能起到畫龍點(diǎn)睛作用，也就是課文里的關(guān)鍵詞語。以《第一朵杏花》為例，我覺得關(guān)鍵詞是：泛、皺、刻間、興沖沖、鄭重。前兩個詞應(yīng)歸為一類，后三個詞又應(yīng)歸為一類，它們各自牽扯的語句、段落和要表達(dá)的情感不同，在學(xué)生聽寫時可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可引入到語句中。

二、語句

由上面的關(guān)鍵詞引入語句，順其自然，如“皺”就可找出“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”，讓生讀通，讀順，讀出節(jié)奏感，讀出自己悟到的。再變換順序，試試讀讀，與原來的句子相比較，有沒有不同，為何不能變換，學(xué)生就會明白意義，接著用同樣的方法找出含“頃刻間、興沖沖、鄭重“的語句讓學(xué)生讀，學(xué)生就會很快的找到答案。

三、段落的朗讀訓(xùn)練

段落的朗讀是在重點(diǎn)詞語、句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是結(jié)合詞、句子的板塊進(jìn)行訓(xùn)練。同樣以《第一朵杏花》為例。這篇文章的重點(diǎn)是對話過程，若我們細(xì)心研究，就會發(fā)現(xiàn)全篇文章只有兩次對話，就是竺可楨與小男孩對話過程，我們可以分角色讀、分組讀、齊讀、自由讀，采取多種朗讀方式，師可著適當(dāng)指導(dǎo)，讓生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑——寫景其實(shí)就是為了表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞來體會就明白體現(xiàn)了竺可楨治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著的態(tài)度。同時，在訓(xùn)練時可加上語氣詞試試有什么不同，在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生就會注意用詞的妙處。

一堂課，就精要的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)得充分些、學(xué)得透徹些，遠(yuǎn)比蜻蜓點(diǎn)水、霧里看花要有用得多；一篇課文，就精華的部分讓學(xué)生學(xué)得深入些、學(xué)得扎實(shí)些。遠(yuǎn)比面面俱到、浮光掠影要有效得多。而這，需要我們對教材、對課文作深入的解讀與適切的取舍。組塊教學(xué)不僅節(jié)約了時間，而且效率事半功倍，達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)，老師輕松教的目的?？磥?。要讓語文課堂簡約起來，還得要有“詩外的功夫”??！

【參考文獻(xiàn)】

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