中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化模式探析

堯晉龍

【摘 要】隨著新課改的發(fā)展以及對(duì)素質(zhì)教育的重視，中小學(xué)的教育必然要走改革、創(chuàng)新之路。數(shù)學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的地位是極其顯著的，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出如何將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入生活化以及情境化的模式中，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；情境化

數(shù)學(xué)對(duì)于大部分中小學(xué)學(xué)生來說，相對(duì)較為枯燥，而且在知識(shí)的接受上存在一定的難度，究其原因就是數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，使得學(xué)生在接受與理解上存在的難度，這就需要將中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得生活化、情境化，讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

我國現(xiàn)階段中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，而這種傳統(tǒng)觀念最主要是來自于教師和學(xué)校的。教師很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教學(xué)方式也跟不上時(shí)代的變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，只是按部就班的講課，忽略了中小學(xué)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師只是讓學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)公式和方程式，并不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，不僅不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成局限，阻礙了學(xué)生的自由和全面發(fā)展。而學(xué)校方面，對(duì)學(xué)生升學(xué)率的重視要多于對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重視，學(xué)校要求學(xué)生對(duì)一些公式和數(shù)學(xué)概念死記硬背，單純的為了達(dá)到應(yīng)付考試的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化，在升學(xué)之后很難融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大降低了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.部分學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)措施

先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施之一，已被大部分學(xué)校接受和使用，但我國目前仍有大部分中小學(xué)學(xué)校沒有引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)的開展和實(shí)施，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯的原因之一。相關(guān)調(diào)查顯示，在甘肅省某一個(gè)城市中，全市所有中小學(xué)學(xué)校沒有安裝多媒體的學(xué)校約占整個(gè)城市學(xué)校的42%，這就說明，多媒體技術(shù)并沒有在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，導(dǎo)致生活化以及情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以開展。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展生活化、情境化模式

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和情境化模式的開展上，可以通過諸多方式進(jìn)行，本文主要介紹了課上和課下兩個(gè)方面，具體如下。

1.創(chuàng)設(shè)合理的生活情境

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，積極營造教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)應(yīng)加入一些生活情境，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中遇到的實(shí)際問題，而不是單純的應(yīng)付考試。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，乘除法的計(jì)算以及混合運(yùn)算等都會(huì)涉及關(guān)于購票的問題，去電影院看電影，大人的門票每張30元，小學(xué)生的門票每張10元，現(xiàn)有教師3名，小學(xué)生6名，他們帶了200元，夠不夠？針對(duì)這種有特定生活情境的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入到這個(gè)實(shí)際問題中去，模擬購票的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，想想200元到底夠不夠花，以此來熟悉混合運(yùn)算的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的能力。再比如，小學(xué)五年級(jí)講到的雞兔同籠的問題，這是一個(gè)很貼近生活實(shí)際又可以從多角度解答的一個(gè)題目，有若干只雞兔在同一籠子里，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳，問雞兔各有多少只。這個(gè)問題的解答可以通過多種方法：假設(shè)法、方程法還有列表法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)問題與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)行發(fā)散思維，使用兩種以上方法進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際計(jì)算能力。此外，還應(yīng)借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.注意課外實(shí)踐活動(dòng)的開展

新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課外實(shí)踐能力相結(jié)合提出了相應(yīng)的要求，這就要求教師和學(xué)生都要重視對(duì)日常生活的關(guān)注，善于利用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，還要將教學(xué)的范圍擴(kuò)展到課堂之外，例如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在學(xué)完加減運(yùn)算后，可以布置給他們一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，就是陪父母去超市購物，學(xué)生要幫助父母計(jì)算購物的消費(fèi)，以及需要找零多少，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再比如，進(jìn)行面積和體積計(jì)算時(shí)，可以通過對(duì)家中某項(xiàng)建筑物或物品的測(cè)量，運(yùn)用課上所學(xué)的數(shù)學(xué)公式，計(jì)算出相應(yīng)物品的面積和體積，將枯燥的數(shù)學(xué)公式有效的運(yùn)用到解決生活的實(shí)際問題中去，從而使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化、情境化的教學(xué)環(huán)境，選取中小學(xué)生樂于接受的方式開展教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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