培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

馬占平

【摘 要】良好的習(xí)慣讓人受益終生，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高學(xué)生“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性；要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；不但要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，還要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。良好的習(xí)慣讓人受益終生，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。系統(tǒng)化、條理化、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么如何通過(guò)培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)自覺(jué)聽(tīng)思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的前提和必備條件。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐性去聽(tīng)別人說(shuō)，甚至認(rèn)為別人說(shuō)的都不對(duì)，只有自己說(shuō)的才是對(duì)的。因而就不在乎別人說(shuō)什么怎么說(shuō)，只關(guān)注自己有沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性。無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

二、示范創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

要培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)的興趣，有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語(yǔ)少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛(ài)口語(yǔ)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，幾句精辟的總結(jié)……都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說(shuō)流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。其次，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如配樂(lè)詩(shī)朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，要他心中有話可說(shuō)。最后，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己很不錯(cuò)、很棒，使自己充滿信心，便會(huì)更愿意與人交流。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生正處于學(xué)語(yǔ)言、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過(guò)自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語(yǔ)言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，還可以學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語(yǔ)言模式，積累各種各樣的語(yǔ)言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書(shū)，他們就有了明確的獵取對(duì)象。要學(xué)好語(yǔ)文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有時(shí)就課文中涉及的某一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之后，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，教師要引導(dǎo)他們積極地查閱資料、實(shí)地考察，通過(guò)多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。在教學(xué)中，我有計(jì)劃地介紹《植物百科》課外讀物和提供一些有關(guān)于其它植物的腳的圖片給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

四、挖掘生活素材，使學(xué)生輕松寫(xiě)作

學(xué)生的作文，是語(yǔ)文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文能力的展示。教師不但要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，還要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。正如現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)我作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！崩纾簩W(xué)完《找春天》后，仿寫(xiě)《找秋天》；學(xué)了《我會(huì)變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫(xiě)自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫(xiě)有樣本，每次都能按老師的要求完成寫(xiě)作任務(wù)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生深入生活、廣開(kāi)文源。除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材。如兒童節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展“慶六一大聯(lián)歡”的活動(dòng)；在母親節(jié)，開(kāi)展“我為媽媽獻(xiàn)禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇。

總之，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過(guò)程。只有通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面的有效訓(xùn)練，良好的自覺(jué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，才能使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步得到全面提升。

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