小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉貴敏

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處是很多科學(xué)教師感到困惑的問題。本文就如何做好小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；小組合作；有效性；合理分組

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)的啟蒙課程，其教學(xué)目的為“注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。我們認(rèn)為分組應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組織的競(jìng)爭(zhēng)。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。

（1）分組前對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

（2）把學(xué)生分到小組。每小組人數(shù)大致為4～5人。按學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行分組，盡量合理。最后小組自己確認(rèn)或教師委派的方式選派首任組長，同時(shí)分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員，以后每月小組成員輪流擔(dān)任，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，以實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。實(shí)驗(yàn)表明：組員基本穩(wěn)定有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

（3）定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會(huì)議，既培訓(xùn)交流又收集反饋信息，教師及時(shí)解決出現(xiàn)的問題和尋求改進(jìn)的方法。會(huì)議可先密后疏的方式進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)生留有思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究……這樣可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的價(jià)值。但在有的課堂上，合作學(xué)習(xí)成了教師課堂作秀的工具。究其原因，主要是教師忽視了小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則的制定，同時(shí)還要注重指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生盡心盡職，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，我在“探究小車摩擦力大小與什么有關(guān)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的摩擦力與其質(zhì)量的關(guān)系，為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

（一）課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

（二）課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既可以針對(duì)問題自由發(fā)表見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)發(fā)言，還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：組長、記錄員、檢查員、總結(jié)報(bào)告員等。

（三）課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它可以對(duì)課堂內(nèi)沒有解決的問題或延伸的問題在作進(jìn)一步的探討；還可以為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以優(yōu)生輔導(dǎo)差生，小組共同提高。

四、小組成績的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑

傳統(tǒng)評(píng)分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的。盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作的新格局。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。信息時(shí)代，知識(shí)裂變，未來的文盲將是“不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，失敗者將是不會(huì)合作的人。合作就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂的良性競(jìng)爭(zhēng)，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面。時(shí)代呼喚教改，讓我們不斷探索，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。