政治課教學(xué)提問(wèn)行為探討

郭大名

摘 ?要：提問(wèn)是思想政治課課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)方法不可替代的作用。但提問(wèn)的作用要真正得以實(shí)現(xiàn)，就必須進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)點(diǎn)，把握好課堂提問(wèn)的角度。

關(guān)鍵詞 ?政治課教學(xué);提問(wèn)行為;優(yōu)化

課堂教學(xué)是最常用、最古老的教學(xué)方法，自我國(guó)古代孔子時(shí)期就開(kāi)始使用，并一直沿用至今。在西方，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早使用“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法，而提問(wèn)就是其核心。課堂提問(wèn)有著獨(dú)特的地位和功能。思想政治課課堂教學(xué)中，提問(wèn)不僅是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，而且具有其它教學(xué)方法不可替代的作用。但提問(wèn)的作用要真正得以實(shí)現(xiàn)，必須以有效性為前提。然而，思想政治課教學(xué)中提問(wèn)的數(shù)量雖然可觀，但提問(wèn)的質(zhì)量還亟待提升和優(yōu)化。

一、何為思想政治教師課堂提問(wèn)行為

思想政治教師課堂提問(wèn)行為是指思想政治教師在一定的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在具體的課堂情境中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象之間建立聯(lián)系，它要求課堂教學(xué)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，為實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助學(xué)生形成良好的思想美德和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)而進(jìn)行的溝通交流行為。

二、為何研究思想政治教師課堂提問(wèn)行為

（一）思想政治教師課堂提問(wèn)行為具有理論意義

美國(guó)教育家內(nèi)德·弗蘭德斯（Ned Flanders）說(shuō)，課堂提問(wèn)是“有效教學(xué)的重要組成部分，問(wèn)得好即教得好。”可見(jiàn)，研究思想政治課課堂提問(wèn)，有著十分重要的理論意義。

第一，研究思想政治課課堂提問(wèn)，能豐富思想政治課的理論研究。有效的課堂提問(wèn)是提高課堂效率的重要手段，從某種程度來(lái)講，課堂提問(wèn)的好壞直接關(guān)系到思想政治課的發(fā)展。研究思想政治課課堂提問(wèn)，對(duì)思想政治課理論的發(fā)展是一個(gè)補(bǔ)充。

第二，研究思想政治課的課堂提問(wèn)，能豐富課堂提問(wèn)的理論研究。以往關(guān)于課堂提問(wèn)的研究多是從整體的、宏觀的角度描述，學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)。即使有針對(duì)某一學(xué)科的研究，也只是集中在語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，對(duì)思想政治學(xué)科而言，涉獵較少。本文結(jié)合思想政治學(xué)科的特殊性考察課堂提問(wèn)，能豐富課堂提問(wèn)的理論研究。

（二）思想政治教師課堂提問(wèn)行為具有實(shí)踐價(jià)值

任何理論研究的目的都是為指導(dǎo)實(shí)踐。思想政治課課堂提問(wèn)研究的實(shí)踐價(jià)值主要可概括為以下三個(gè)方面：

首先，有利于推進(jìn)思想政治課教育教學(xué)改革。當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革是新課改中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合新課改研究思想政治課堂提問(wèn)，有利于改革陳舊的課堂教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與力度，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的靈魂和根本要求，促進(jìn)政治課新課改的貫徹實(shí)施。

其次，有利于促進(jìn)政治教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答?！笨梢?jiàn)課堂提問(wèn)對(duì)教師的重要性，它能直接反映教師的教學(xué)能力。因而研究課堂提問(wèn)對(duì)于提升思想政治教師的專業(yè)知識(shí)、提問(wèn)技巧以及教育智慧都有非常重要的作用。

再次，有利于提高學(xué)生的政治素質(zhì)和主體地位。思想政治教育是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道，如果依然是“滿堂灌”的教學(xué)方式，不可能培養(yǎng)出具有較高政治素質(zhì)的人才。充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、提高其主體地位、發(fā)揮主觀能動(dòng)性都有積極地促進(jìn)作用。

三、如何優(yōu)化思想政治教師課堂提問(wèn)行為

優(yōu)化課堂提問(wèn)必須從提問(wèn)的設(shè)計(jì)著手，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

（一）鉆研教材，了解學(xué)生

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)離不開(kāi)教材，但又要超越于教材，創(chuàng)造性的使用教材，把教材講活，變成活生生的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)教師要了解學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)從學(xué)生已有的思想政治知識(shí)儲(chǔ)備和其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備情況，思維發(fā)展水平和心理需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度著手。首先要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如在講到《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一課時(shí)，需要學(xué)生具備關(guān)于文化的作用以及文化繼承、發(fā)展和創(chuàng)新方面的知識(shí)，教帥只有在備課時(shí)了解學(xué)生是否具有了這方面 的知識(shí)，了解學(xué)生不 同的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的情況采取靈活的提問(wèn)方式。其次還要了解學(xué)生的心理需求和接受能力，考慮到到不同類型的提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維激發(fā)的不同程度，考慮學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的期待，采用最有利于引起學(xué)生的興趣和個(gè)別化的提問(wèn)方式，以求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)點(diǎn)

要注意在學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系密切處設(shè)置提問(wèn)點(diǎn)，“學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，與學(xué)生距離較近。提問(wèn)指向這些問(wèn)題，易集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生聚焦思維，很快進(jìn)入問(wèn)題情境，促進(jìn)思考。政治生活是社會(huì)生活的重要內(nèi)容，學(xué)生每天都在參與政治生活，受到政府的管理，享受政府提供的公共服務(wù)，卻不知自己是“政治人”的身份。在思想政治課堂教學(xué)中，有些學(xué)生只會(huì)背死板的教條理論，不會(huì)聯(lián)系政治生活中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生“政治與我無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想，因此，教師在教學(xué)中要多設(shè)置一些與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，并激發(fā)參與政治生活的熱情與主人翁的責(zé)任感。如在《我國(guó)政府是人民的政府 》這一課中，提出問(wèn)題：“是誰(shuí)在路口設(shè)置護(hù)欄？”“為什么是政府部門來(lái)設(shè)置護(hù)欄？”引發(fā)學(xué)生思考，引出政府的職能。

（三）把握好課堂提問(wèn)的角度

教師的設(shè)問(wèn)形式不能千篇一律，不能采取固定不變的提問(wèn)形式，因?yàn)椤叭绻偸亲尅畬?duì)不對(duì)、‘是不是等提問(wèn)語(yǔ)言充滿著整個(gè)課堂，終會(huì)使學(xué)生感到厭煩而不去思考所問(wèn)的問(wèn)題?！彼砸`活的轉(zhuǎn)換問(wèn)題的角度，如用“怎么看待”、“怎么評(píng)價(jià)”來(lái)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)可用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合，正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合，正問(wèn)與逆問(wèn)相結(jié)合，可以一題多問(wèn)，也可以多題一問(wèn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，盡可能地選擇一個(gè)新穎角度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦分析、綜合、聯(lián)想、遷移，吸引學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注與尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高中思想政治課堂提問(wèn)行為研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[2]張錦云.高中思想政治課堂提問(wèn)優(yōu)化策略研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.