形成性評估在大學英語寫作教學中的運用分析

余詩夢

形成性評估，與之相對應的就是傳統(tǒng)的終結性評估。形成性評估又叫做過程評估，指的是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評估。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的特性和潛能，強化學生對于學習的認識，讓學生獲得成就感、增強自信心，培養(yǎng)學習興趣，達成師生良好的溝通。傳統(tǒng)類型的終結性評估是對于一個事情的結果的評估，用“成功與否”來概括，著重于結果；而形成性評估是一種看重過程，一種橫向對比的評估方式，著重于過程會給未來帶去什么影響與借鑒。

當今，新課改的目標就是要改變傳統(tǒng)的評估模式，用科學的評估方法激發(fā)學生的潛能，同時提高教師的教學水準。在當前的大學英語教學中，大學生們普遍存在著英語寫作方面的煩惱。不知道怎么寫、不知道如何去提高自己的英語水準，這些都是困擾著很多大學生的問題。本文將分析如何在大學英語寫作教學中運用形成性評估，并在此基礎上分析會遇到的問題，并且提出解決此類問題的意見和建議。

一、如何利用形成性評估促進大學生的英語寫作能力

1.老師對學生的觀察記錄

老師對于學生的觀察記錄不僅僅是記錄學生的英語作文分數(shù)，還必須要給學生的作文添加一些評語。評語不是簡單評估學生句型用詞的好壞程度，而是對學生作文做出具有指導性、激勵性的評估。例如，可以增加鼓勵性的話語。另外，評語應該要有針對性地指出學生的優(yōu)缺點，讓學生明白自己的優(yōu)勢和缺點所在，給出相應的改進方法。同時要給學生制定下次寫作的學習目標，告訴學生努力的方向。因此，老師的觀察并不是和傳統(tǒng)類型的那樣，只是單純觀察分數(shù)的增減。形成性的評估要求老師在寫作的教學過程中，無時不刻的觀察學生的變化并指導學生。

2.建立英語寫作記錄袋

首先讓學生建立英語寫作記錄袋，包括以下三個方面的內(nèi)容：作文的記錄；寫作總結和分析，要對每次的寫作進行分析，分析自己的寫作存在哪些缺點以及對當前英語寫作過程中存在的問題進行總結；寫作目標，讓學生以每周一目標的形式來制定自己的寫作目標，并且和老師一同制定，這樣才可以制定出適合學生的目標，以避免目標過高或過低的情況。其中寫作總結和分析、寫作目標是老師觀察記錄學生的重要環(huán)節(jié)。老師和學生一起對寫作做出分析總結，這樣，學生可以及時知道自身的不足，同時老師能夠更好地了解學生的學習現(xiàn)狀和學習態(tài)度，分析出他們的學習問題，更有利于對學生作出指導。

3.評估學習效果

在評估學習效果的時候，應該將學生的自評、互評和老師的評估相結合，這樣才能進行客觀、真實的評估。老師的評估，不一定局限于寫作本上的評語，還可以在課堂內(nèi)外對學生進行評估。由于形成性評估主要關注的是學生的學習過程，因此老師對學生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和學習檔案等進行評價時應以信息性、診斷性和鼓勵性的評語為主，不一定要給出一個明確的分數(shù)。但為了使學生重視形成性評估的方式，老師可以規(guī)定學生的期評成績由形成性評估和終結性評估組成，兩部分各30%和70%。形成性評估的最終分數(shù)由學生學習檔案評價、教師記錄和學習效果評估組成，終結性評估則由期末的考試成績決定。

二、形成性評估所存在的問題及對策分析

形成性評估使學生認識到寫作的過程比最后的成績更重要，并且極大地增強了學生的學習熱情?？傊鳛閷W習的評估方式，形成性評估相對于終結性評估有著巨大的優(yōu)勢，但其自身也存在的一些問題。

1.客觀程度的問題

提到評估，就會涉及到效果與客觀程度的問題。形成性評估在教學活動和評估內(nèi)容上具有很高程度的一致性，并且有利于老師了解和幫助學生解決在寫作中的問題。因此，形成性評估相比終結性評估有較好的效果。但是，形成性評估的客觀程度受到爭議，主要是因為：第一，不同的老師以及學生在互評的時候，每個人的標準會不一樣，所以容易造成不同的結果；第二，因為老師帶著主觀的想法，即使在同一個老師的情況下，也會對評估的結果產(chǎn)生一些主觀影響，不能做到很客觀。所以在客觀程度上存在著問題。

2.評估需要耗費大量時間

因為形成性評估是一個注重過程的評估方式，需要不斷的觀察、分析和總結，由此會耗費大量的時間。在運用的過程中，首先需要給學生充足的時間讓他們反思自己的寫作、發(fā)現(xiàn)自身問題和制定自己的學習目標等等。另外，老師需要對學生們的寫作進行詳細的分析、給學生們進行指導和反饋，這也是需要大量時間的。

目前形成性評估不盡于完美。為解決客觀程度的問題，應當制定出更具有一致性、更加清晰明了的評估方式和一套詳細的分數(shù)評估方案。而針對評估過程需要耗費大量時間這個問題，一方面，老師要學會利用電腦技術，制定出網(wǎng)絡評分系統(tǒng)，便于隨時隨地給學生打分和給出針對性的指導意見，同時方便學生記錄自己的寫作情況并及時反饋給老師；另一方面，老師應該有職業(yè)覺悟，為了學生的學習，為了激發(fā)學生的學習潛能，應當有貢獻精神。

三、結語

本文所分析討論的是形成性評估如何運用于大學英語寫作教學，以及其存在的問題和相應的方法對策。在新課改的大環(huán)境下，如果老師能夠合理適當?shù)厥褂眯纬尚栽u估進行教學，不僅能讓學生參與對自己學習的評估，及時發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作中的問題，也可以極大地促進學生的學習興趣。更為關鍵的是，老師可以通過這種形式，更為清楚地了解學生對于英語寫作的態(tài)度、寫作水平以及學習思路。此外，形成性評估的運用有利于幫助學生制定適合自己的學習計劃，增進學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。自主學習是當前社會的一種主流學習模式，要使學生擁有自主學習能力，就要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，增強他們的學習動力，增強他們的自信心。而形成性評估有利于自主學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生成為自主學習的人。

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