影響我國高等院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系要因及分析

解元

學(xué)校教育的生命在于教學(xué)質(zhì)量，體育教育作為其中一個重要組成部分，也必然要以追求教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革。在我們的體育教學(xué)管理體系的現(xiàn)狀下，改革體育教育思想、體制、管理方式等可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，準(zhǔn)確把握高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理的核心要素，切實采取可操作的措施，扎實推進體系建設(shè)，有效保障教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，顯得尤為迫切和十分重要。

通過對全國共14所高等體育院校和開設(shè)了體育專業(yè)的綜合型高校的調(diào)查，了解了目前高等院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、方法和目標(biāo)，通過分析高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系影響因素，以期能找出當(dāng)前高等院校體育專業(yè)中存在的共性問題，并為建立高等院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)質(zhì)量管理體系的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量沒有一個單一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量管理就是在教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)積極認(rèn)真地進行規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計劃進行，并達到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程，教學(xué)質(zhì)量管理是一個有機組合起來的概念體系。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校教學(xué)結(jié)果達到的程度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是使我們的教學(xué)活動盡可能達到高校既定的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對人才的需要。

二、調(diào)查問卷設(shè)計

2.1問卷設(shè)計

在前期理論分析、訪談有關(guān)專家的基礎(chǔ)上，為了進一步探究我國高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，本研究對高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理采用問卷形式進行了全國范圍內(nèi)的調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了分析研究，主要設(shè)立自變量共13個，專業(yè)建設(shè)水平、課程建設(shè)水平、實踐教學(xué)水平、質(zhì)量評價資金投入不足、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平、師資隊伍建設(shè)水平、育人效果等，通過調(diào)查探討以上自變量的變化而產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量管理效果的變化或結(jié)果這一因變量。

2.2調(diào)查對象

本問卷調(diào)查對象包括全國各高等體育院校及綜合性大學(xué)體育學(xué)院教學(xué)院長、教務(wù)處處長、科長、全國體育管理領(lǐng)域的專家、全國部分高等體育院校教學(xué)督導(dǎo)組成員。具體分布見表1、表2。

2.3 調(diào)查結(jié)果和分析

問卷于2014年7月中旬以電子郵件和特快專遞形式發(fā)放，共計發(fā)放問卷35份。2014年9月底完成回收工作，信函形式回收問卷8份，電子郵件形式回收問卷26份，共計得到有效問卷34份，有效回收率97.14%。見表3。

備注：有效問卷回收率%=有效問卷回收數(shù)/問卷回收數(shù)，保留小數(shù)點兩位。

所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計表中，專家如選擇“√”，表示同意該項，在“同意”項中記數(shù)為“1”，專家如沒有選擇，則表示不同意該項，在“拒絕”項中記數(shù)為“1”。設(shè)立“意向”項，“+”表示該項選擇同意的專家人數(shù)較多于選擇拒絕的專家人數(shù)，“-”表示該項選擇同意的專家人數(shù)較少于選擇拒絕的專家人數(shù)；“O”表示選擇同意的專家人數(shù)明顯與選擇拒絕的專家人數(shù)基本持平。

表4表明，專家在高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系影響要因的意見中，對“專業(yè)建設(shè)水平”、“課程建設(shè)水平”、“實踐教學(xué)水平”、“師資隊伍建設(shè)水平”、“質(zhì)量控制水平”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)水平”、“育人效果”高度認(rèn)同，對“質(zhì)量評價資金投入不足”、“獎懲措施未真正落實”、“自我評估認(rèn)識偏差”則意見分化，不認(rèn)同“管理者素質(zhì)較低”、“缺少科學(xué)理論指導(dǎo)”、“上級主管教育部門的支持不夠”的說法。

三、結(jié)論

1.高等體育院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系是十分必要的，完善教學(xué)質(zhì)量管理是高等體育院校教學(xué)質(zhì)量提高的必要手段。

2.高等體育院校教學(xué)質(zhì)量管理需要在專業(yè)建設(shè)水平、課程建設(shè)水平、實踐教學(xué)水平、師資隊伍建設(shè)水平、質(zhì)量控制水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平、育人效果這幾個方面下功夫。

參考文獻：

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