職業(yè)教育校企合作體制機制研究

嚴延

摘?要：作為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要活動，相關(guān)部門結(jié)合我國教育改革的綱要，對于職業(yè)教育的校企合作問題進行了探討研究，并進行分析，提出了相應(yīng)的改革建議，即在我國的職業(yè)教育中建立實行校企合作的長期發(fā)展機制。本文就職業(yè)教育校企合作體制機制展開了研究與討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 機制研究

一、校企合作的內(nèi)涵

校企合作是結(jié)合了職業(yè)教育的特點與特征所展開的。我國的教育部門很早就指出：我國的職業(yè)教育應(yīng)該以服務(wù)社會作為發(fā)展的宗旨，要以學(xué)生的就業(yè)作為職業(yè)教育的發(fā)展導(dǎo)向。國務(wù)院曾經(jīng)明確指出：大力推行學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，校企合作的職業(yè)教育發(fā)展的培養(yǎng)學(xué)生的模式。只有將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，在不斷實踐的過程中學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。我國的職業(yè)教育不斷根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略目標，推行校企合作，取得了很大的成效，實現(xiàn)了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展目標，帶動了教學(xué)的改革，并且不斷更新著職業(yè)教育的辦學(xué)體制。而引導(dǎo)職業(yè)教育校企合作的發(fā)展，需要不斷進行理論與實際相結(jié)合的探索，從而完善職業(yè)教育校企合作的有效機制。

校企合作主要指的就是教育機構(gòu)與社會企業(yè)在進行人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究以及技術(shù)服務(wù)等一些領(lǐng)域開展各種形式的合作活動。國務(wù)院也曾經(jīng)提出了要大力弘揚學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的職業(yè)教育發(fā)展的模式——校企合作培養(yǎng)學(xué)生的模式。職業(yè)教育的校企合作也屬于教育發(fā)展的范疇。職業(yè)教育的核心內(nèi)容就是在人才培養(yǎng)過程中進行校企合作。學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識與實際的工作相結(jié)合，從而在工作中結(jié)合遇到的問題進行自我反思，再回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，從而解決所遇到的問題與難題。校企合作的教育模式，不僅僅要符合實踐—認識—實踐的模式，更要符合我國現(xiàn)代教育的發(fā)展以及教育方針，才能夠提高學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力。

二、校企合作的模式

校企合作的模式可以劃分為不同的幾種模式，主要的影響因素不同，對于校企合作的劃分模式也就不同。

第一，學(xué)年分段的模式。這種教育模式就是簡單的“2+1”模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，最后一年到企業(yè)中去頂崗實習(xí)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)理論與知識的結(jié)合與應(yīng)用。這是在我國職業(yè)教育中，校企合作最為常見的模式。

第二，階梯分段的模式。這種模式主要是我國的職業(yè)教育與企業(yè)合作，進行雙元化的校企合作的模式。在學(xué)習(xí)的三年期間，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及在企業(yè)的實踐緊密結(jié)合起來，從而逐漸加大企業(yè)的實習(xí)比率。這樣的模式最大的缺點就是實施的成本高，需要企業(yè)的付出更大。

第三，半工半讀的模式。這種合作模式主要是學(xué)校與企業(yè)共同制訂對學(xué)生的培養(yǎng)方案，學(xué)生交替在企業(yè)工作及在學(xué)校學(xué)習(xí)。這樣的模式有利于更加完美地將理論知識與實踐相結(jié)合，更容易幫助那些家庭條件比較差的學(xué)生順利完成在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)。在我國，這種模式?jīng)]有完全被推行，只是在幾個學(xué)校進行試點運行。

第四，訂單培養(yǎng)模式。這種合作模式是根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要定制的一種特殊的模式。在這樣的合作模式下，企業(yè)事先預(yù)定了一定的畢業(yè)生，支付一定的培養(yǎng)成本，從而能夠為企業(yè)輸送更多的人才。

三、對于校企合作職業(yè)教育的建議

進行教育觀念的價值判讀，應(yīng)該建立在公平平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容上更要尊重企業(yè)的實踐以及認知，特別是在進行校企合作的過程中，應(yīng)該以企業(yè)的發(fā)展為主，學(xué)校應(yīng)該起到輔助的作用。學(xué)校不僅僅要加強教育的管理，使得實習(xí)的學(xué)生能重視實習(xí)的重要作用，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，完成定崗實習(xí)的任務(wù)，而且更應(yīng)該監(jiān)督企業(yè)，合理地為學(xué)生安排好頂崗實習(xí)的工作，保證安排專業(yè)相關(guān)，技術(shù)含量適宜的工作，并避免學(xué)生在頂崗實習(xí)的工作過程中出現(xiàn)差錯與問題。

職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展，集中體現(xiàn)在不同行業(yè)上；應(yīng)該采用多種形式的校企合作模式。職業(yè)教育需要因地制宜地實行校企合作，合理安排實習(xí)工作。所以，靈活安排，建立實習(xí)的調(diào)節(jié)機制，成為校企合作的基本的運營方式之一。

四、小結(jié)

職業(yè)教育在開展校企合作的過程中，需要根據(jù)不同的院校、不同的專業(yè)出臺不同的政策與辦法，避免出現(xiàn)太過于統(tǒng)一的實習(xí)模式，不僅需要充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，更需要得到政府的認可。

參考文獻：

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（作者單位：泰安技師學(xué)院）