利用古典詩詞培養(yǎng)中學生的人文素養(yǎng)

趙玉

摘 ?要：古典詩詞教學在提升學生人文素養(yǎng)中有無可替代的作用，可以提升學生的審美能力，可以提升學生的創(chuàng)新能力，可以提升學生的語言藝術(shù)水平，可以幫助學生樹立遠大志向。但是，古典詩詞教學在提升學生人文素養(yǎng)的作用遠遠沒有發(fā)揮出來。因此，加強古典詩詞教學在提升學生人文素養(yǎng)的研究是一個急迫的問題。

關(guān)鍵詞 ?古典詩詞;中學生;人文素養(yǎng)

在一線語文教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生身上存在很多矛盾的現(xiàn)象：頭腦聰明，成績很棒，但是，思想不端，行為不良;家庭富有，生活無憂，但是，郁郁寡歡，心態(tài)不夠陽光;成功忘乎所以，失敗一蹶不振……老師很看好的“尖子生”畢業(yè)后不但學習成績不能讓人滿意，甚至連做一個合格的中學生也困難。造成這種現(xiàn)狀的原因固然多種多樣，但是不可否認，人文素養(yǎng)的缺失是一個最主要的原因。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人的綜合素養(yǎng)有三大方面，即科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)就是指在精神上與思想上通過長期的文學、藝術(shù)和哲學學習所獲得與積淀的一種修養(yǎng)，包括人文知識與人文精神的修養(yǎng)。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。

二、古典詩詞教學在提升學生人文素養(yǎng)中的作用

語文學科的特點使語文教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有獨特職能。語文是一門工具性與人文性統(tǒng)一的學科?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！币虼?，語文擔負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提升學生人文精神的重任。

（一）古典詩教學可以提升學生的審美能力

古典詩詞雖然精簡短小，但是其中蘊含的諸多意境，在千百年以后，仍然值得玩賞琢磨，讓人流連沉醉。進行古典詩詞的教學，不僅可以讓學生學習古代語言的表達方式，更能讓學生懂得體會詩詞的意境，懂得欣賞詩詞的意境之美，在品讀與感知過程中，升華情感，提升藝術(shù)鑒賞能力和審美感知力。如，李清照《醉花陰》中“莫道不銷魂，卷簾西風，人比黃花瘦?！痹~中所表現(xiàn)的凄婉之美是現(xiàn)代文學任何修辭手法都不可比擬的。

（二）古典詩同教學可以提升學生的創(chuàng)新能力

想象力的培養(yǎng)是提高學生的創(chuàng)新能力的重要抓手。而古典詩詞可以開拓學生無盡的想象力，尤其是在誦讀古典詩詞時，學生可以在腦海中浮現(xiàn)相關(guān)景致畫面，進人到另一個唯美境界。很多古典詩詞的畫面感都非常強，極易讓學生展開想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力。如莊子的《逍遙游》中所體現(xiàn)的超乎尋常的想象力，對學生創(chuàng)新能力的引導幫助是非常大的。

（三）古典詩詞教學可以幫助學生樹立遠大志向

人無志不立，許多偉大的詩人都胸懷兼濟天下的鴻鵠之志，這些遠大的志向或在詩歌中或慷慨激昂的敘述，或婉轉(zhuǎn)的表達。中學生如果在學習這些詩歌的過程中能樹立為國為民奉獻拼搏的遠大理想，那將是我們民族的幸事。這些詩歌數(shù)量之多是眾所周知的，如岳飛的《滿江紅》，林則徐的“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”的膽識……如果我們在教學中能抓住契機，讓學生獲得為國家為人民服務(wù)的遠大理想，必將對他們的成長產(chǎn)生深遠的影響。

三、古典詩詞教學對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深化的今天，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的理念日益深入人心。但是，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的現(xiàn)象還相當普遍的存在著。我們看到的現(xiàn)實是：絕大多數(shù)的孩子在學校、家庭、社會的驅(qū)趕下，為了一個層次又一個層次的考試忙碌不息，而人文精神的培養(yǎng)和教育卻被忽視甚至忽略。

當前的學校教育，讓孩子從進入校園開始，就以分數(shù)論英雄，以名次論成敗，所謂”分，分，學生的命根兒;考，考老師的法寶?！狈謹?shù)取向雖然不能說學生除了學校的生活外對社會生活一無所知，但是，他們所能接觸到的范圍也是極其狹窄的。

這種教育模式下，出現(xiàn)了太多的“有知識沒有人文素養(yǎng)”的“奇葩人才”：硫酸潑熊的劉海洋，因一點小事殺人的馬加爵……種種令人瞠目的行為背后莫不是人文素養(yǎng)的缺失。事實上，“人才”的前提是“人”，缺乏“人”的前提，便不能稱以成“人才”。而“人”的主要內(nèi)涵就是人文素養(yǎng)?？墒墙裉斓闹袑W生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？一句話：令人擔憂。因此，加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)是一個非常急迫的問題。

四、利用古典詩詞教學在提升學生人文素養(yǎng)的建議

（一）充實教師的知識基礎(chǔ)

充實教師的知識基礎(chǔ)是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的前提?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”。“知識不足，學生不服”，這是語文教育的前輩們多年總結(jié)下來的經(jīng)驗。扎實的知識基礎(chǔ)，不是單單指能夠把一首詩或一首詞從作者到寫作背景，從句意到思想內(nèi)容能理順清楚。更重要的是指對詩歌本身所蘊含的人文因素有全面的發(fā)現(xiàn)和深刻的挖掘。

（二）經(jīng)典誦讀傳承愛國情懷

為提高學生的愛國主義情懷，增強他們的社會責任感，樹立正確的人生觀、價值觀，可以讓學生誦讀愛國主義古典詩文使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，領(lǐng)悟人文精神，塑造完美人格。如在誦讀文天祥的《過零丁洋》一詩中，通過擲地有聲、氣壯山河的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的激情吟誦，有力地激發(fā)了學生們熾烈的愛國情懷，更受到了中華傳統(tǒng)美德的熏陶 。

（三）重視熏陶感染提升人文素養(yǎng)

教師要做到以情動人，充分發(fā)揮情感作用，深刻觸及學生的精神與情感需求，語文教學不僅僅是知識的傳遞，還是心靈與心靈的碰撞，靈魂深處的交流。教學改革加強了語文教材中的人文因素，詩歌、散文、小說、劇本等素材無不引人入勝、富有詩意。教師應(yīng)該充分利用這些富含人文情懷的素材，引導學生研讀回味，體驗情境。

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[3]姜 華.淺析中學語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代語文，2013，（12）.

*本文為2014年度河南省周口市基礎(chǔ)教育教學研究課題《在古典詩詞教學中提升學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)》階段成果。課題編號：ZK140830138