高考議論文增加策略

姜有榮

我們高中生，要想在議論文中提出石破天驚的論點實非易事，但在大家都能提出的論點上有那么一點自己的想法還是可以的?？聪旅娴恼Z段：

①夢想與理想不同，不用負責的是夢想，要去做、去負責的是理想。

分析 此段通過辨析“夢想”與“理想”，向深處想，說出了與人不同的想法，揭示本質。

②從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。

分析 從讀書到讀人，全新的“體驗”。換一個角度，可以有新的發(fā)現(xiàn)。

③雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生亦是：從外打破是壓力，從內打破是成長。

如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生！

分析 “從外打破”和“從內打破”有著質的區(qū)別，這樣通過比較厘清事理，這樣切開來想，自然豁然開朗，從而分析得更透徹。

④在工作的時候創(chuàng)造的是意義，在休閑的時候創(chuàng)造的是意思，當意義與意思能平衡的時候，這就是生命的意境。

分析 對事物的觀照，可謂“橫看成嶺側成峰”。我們只有將從各個維度觀照、思考后作出的判斷加以統(tǒng)籌，才能形成對一個事物全面而準確的判斷。因為，合起來想，統(tǒng)籌立論，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

我們在遴選論據(jù)時，一定要是別人沒有嚼過的新鮮甘蔗。為此，不僅要想到自己可以用什么例子，而且要想到其他人會用什么例子。要有一點國學大師陳寅恪的積淀和氣魄：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講?，F(xiàn)在只講未曾有人講過的?！贝髱熖幚聿牧系慕嵌仁且獙W習的。

遴選“新鮮的甘蔗”可以走如下三條路線：

在“同類”與“另類”之間遴選“另類”。如在題為“走自己的路”的寫作中，絕大部分同學都選用了“人”，但就有一位同學選用了“物”，讓人眼前頓時為之一亮：

地球、太陽等億萬個星球，億萬年來，為什么能在宇宙間相安無事地運行，而不發(fā)生沖撞呢？

天文學家告訴我們，因為地球、太陽等億萬個星球都運行在自己的軌道上，都走在自己的路上。

在“熟人”與“生人”之間遴選“生人”。如在題為“沉著·機智·大氣”的寫作中，許多同學選用了“熟人”艾森豪威爾，他在初任西點軍校校長時曾沿著學生踐踏草坪留下的足跡修筑了“米”字型步道，從此草坪再也無須派人看守，盡顯領袖機智。但就有一位同學選用了“生人”拉齊斯，直讓人驚嘆“虧他想得出來”。

他在擔任巴格達醫(yī)院院長時，為了另選一處新院址，曾把一些新鮮肉條分掛在各個城區(qū)。不久，他查看到某處肉條腐爛的跡象最少，斷定那兒的環(huán)境最衛(wèi)生。這樣，新院址便選好了。

在“熱事”與“冷事”之間遴選“冷事”。如在題為“感念”的寫作中，許多同學都選用了感念父母的養(yǎng)育之恩、師長的培育之恩等“熱事”，但就有一位同學選用了開國總理周恩來的一件感念戰(zhàn)友同甘共苦、生死相依情誼的“冷事”，讓人心頭頓時為之一顫：

1935年，周恩來在翻越夾金山時落下病根，劇烈咳嗽，終于拖成大病。過草地前，周恩來高燒不斷，根本無法行走。彭德懷只說了一個字：“抬！”蕭勁光從迫擊炮連抽人組成擔架隊，把帶不走的迫擊炮彈埋掉；陳賡自告奮勇，擔任擔架隊長；兵站部部長兼政委楊立三堅持要給周恩來抬擔架，他們一步一步把重病中的周恩來抬出了草地。

19年后，楊立三去世，時任共和國總理的周恩來，親自給他抬棺送葬。

分析 以上三例，無論是“另類”的“物”，還是“生人”的“拉齊斯”，抑或是“冷事”的“共和國總理為戰(zhàn)友抬棺送葬”，都是不多見、別人不多用的“新辭甘蔗”，用好了這節(jié)“甘蔗”，材料就會新鮮，論證就會有力。

有些同學在論證中喜歡“一步到位”，直接從原因跨向結果，從起點跨向終點，其基本模式是“因為……，取得成功，所以我們應該……”，既沒有“剖”開演繹之步驟，也沒有“析”透事功之邏輯。他們忽視了一個核心問題，論證的根本目的不是“說事”，而是“說理”。為此，我們在論證中應該借鑒一下小品《賣拐》中的一句經(jīng)典臺詞“走兩步”，通過“走兩步”將說理的過程分步展示出來，從而凸顯議論文應有的“理”性色彩。那么，怎樣才能從“一步”中生成出“兩步”呢？看例句：

美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

——羅丹

分析 這句話主要是針對藝術家而言的。對于我們常人而言，面對同樣的事物，為什么有人從中欣賞到了美，而有人就欣賞不到呢？向前面推理，就可探尋出原因在于有沒有欣賞美的心態(tài)。據(jù)此即可畫出“走兩步”說理流程圖：

有一顆感受美的心（生成出的原因）→有一雙欣賞美的眼→發(fā)現(xiàn)大千世界的美

愛之深，責之切。

——古語

分析 愛得越深，就會要求越嚴；要求越嚴（只要符合規(guī)律，切合實際，掌握尺度），產(chǎn)生的“正能量”就會發(fā)展越快。為人，則走向成熟越快；為學，則登堂入室越快；為事，則建功立業(yè)越快。這是向后面推理，生成趨勢。據(jù)此即可畫出“走兩步”說理流程圖：

愛之深→責之切→功之速（生成出的發(fā)展趨勢）

事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？

——蘇軾《石鐘山記》

分析 為什么事物不是親眼看到、親耳聽到，就不能作出正確的判斷呢？中間還有哪一個進程在起著關鍵作用呢？是“實情的掌握”。因為，“實情”從“目見耳聞”而來，又決定著判斷的正確方向。所以推理時要向中間推理，生成進程。我們只有既放眼已走的“一步”的功效，又探尋將走的“一步”的先決條件，讓兩者產(chǎn)生交集，才能生成進程。據(jù)此即可畫出“走兩步”說理流程圖：

目見耳聞→掌握實情（生成出的進程）→正確判斷

當然，在說理過程中，“走兩步”只是一個起點，但只有把“兩步”走堅實了，才能走好第三步、第四步……從而形成嚴密的邏輯推理鏈，讓人心悅誠服。

作文試卷是一張紙，但鋪展開來就是一條路。愿我們把上述增分策略修煉成過硬本領，在這條決定人生未來發(fā)展走向的路上舞出自己的精彩！