淺談初中化學(xué)高效課堂如何構(gòu)建

張秀鵬

【摘 要】我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，通過實(shí)施高效課堂教學(xué)策略提高教學(xué)效益。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué)，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒，讓分分秒秒都產(chǎn)生效益，即高效課堂?，F(xiàn)就初中化學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱囊恍└形颍孩僦萍s化學(xué)高效課堂有效開展的瓶頸；②實(shí)施化學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

學(xué)校教育旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而初中化學(xué)在短短一年不到的時(shí)間里，要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，又要讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須實(shí)施高效課堂教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué)，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒。

一、讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、高效課堂要求教師和學(xué)生的思想觀念必須轉(zhuǎn)變

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)在還有一部分教師和學(xué)生的思想沒有轉(zhuǎn)變，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，老師把自己的思想、課本的知識(shí)灌輸給了學(xué)生，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，這樣的課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)，更沒有創(chuàng)造性可言。學(xué)生學(xué)的枯燥無味，怎么會(huì)不厭學(xué)？效果怎么會(huì)好？因此打造高效課堂的今天，教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變教學(xué)方法；更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生改變思想，熟悉高效課堂的基本模式，熟練掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)，合作探究”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，師生共同構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

心理學(xué)研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，我們的每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效果。

三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如：“美麗的噴泉”、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但很多課時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎么辦？我們認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，在講"硫的化學(xué)性質(zhì)"時(shí)，教師先演示硫粉和汞在研缽中混合，輕輕研磨就會(huì)變黑，然后再讓學(xué)生動(dòng)手做硫和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。用一根燒紅的玻棒去接觸石棉網(wǎng)上的硫粉和鐵粉混合物，結(jié)果反而迅速燃燒起來。開始時(shí)，學(xué)生都靜靜地觀察實(shí)驗(yàn)操作，突然觀摩到劇烈燃燒起來，大家都很奇怪，議論紛紛。有的問：“為什么硫和汞研磨不需要加熱就反應(yīng)，而硫和鐵則需要加熱才反應(yīng)？”有的問：“為什么硫和鐵反應(yīng)如此劇烈？”……面對(duì)一連串的為什么，學(xué)生們積極思考，激烈爭(zhēng)辯，充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師藝術(shù)化的語言能使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯，讓學(xué)生輕松愉快地思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以強(qiáng)化。這就要求教師用藝術(shù)化的語言啟發(fā)學(xué)生思維。例如，在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學(xué)生回答后告訴學(xué)生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會(huì)有不同的結(jié)果。再根據(jù)堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結(jié)果。也就是說不是所有的緩慢氧化都會(huì)產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會(huì)自燃。

五、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來，造成很大的遺憾。

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