營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍之我見(jiàn)

何濟(jì)群

營(yíng)造民主、平等、愉快、活躍的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，放松參加學(xué)習(xí)，投入地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和參與者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、注重課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，活躍課堂教學(xué)氣氛

剛上課，師生之間配合也才剛開(kāi)始，需要師生之間天天見(jiàn)面，仍然需要一個(gè)磨合過(guò)程。為拉近師生之間的距離，教師可以在剛上課的時(shí)候，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)增進(jìn)師生之間的感情，可以組織學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，講講昨天發(fā)生的趣事等等。這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生從課間玩耍的心態(tài)拉回了教室，讓學(xué)生進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還進(jìn)大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力也更強(qiáng)，從而為新課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。如果是參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，還可以在課前與學(xué)生輕松地交談，問(wèn)學(xué)生“你叫什么名字呀？”“你朋友多嗎？喜歡交朋友嗎？”“老師也想和你成為朋友呢？”等一些讓學(xué)生覺(jué)得親近的話題，這樣的交談能夠迅速拉近教師與學(xué)生之間的距離，為課堂教學(xué)中作鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的智慧在他的手指尖上。很顯然，從這句話我們明白，引導(dǎo)兒童勤動(dòng)手，多操作，能夠促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生雙手和腦袋結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生的思維發(fā)展，同樣也需要學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作是智力發(fā)展的源泉，智力發(fā)展的起點(diǎn)，讓學(xué)生參與多種多樣、豐富多彩、趣味十足的動(dòng)手操作實(shí)踐，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)動(dòng)手操作，可以讓學(xué)習(xí)變得更直觀，書(shū)本內(nèi)容更生動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更形象。豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，不再只是講和聽(tīng)，還有了做，變單調(diào)的“學(xué)語(yǔ)文”為豐富的“做語(yǔ)文”。比如，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)，利用課余時(shí)間開(kāi)展剪報(bào)活動(dòng)，把報(bào)紙上看到的對(duì)自己有用的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，學(xué)生在剪報(bào)之前，會(huì)認(rèn)真閱讀報(bào)紙上的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶的效果，在學(xué)生的心目中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的背誦課文，閱讀句子，變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、面帶微笑開(kāi)展教學(xué)，塑造親切可感形象

課堂教學(xué)中，只要能夠保持面帶微笑開(kāi)展課堂教學(xué)，就能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一種簡(jiǎn)單易行的辦法，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一種行之有效的方法。教師在課堂教學(xué)中的這種微笑不能是皮笑肉不笑，不能是矯揉造作、虛假的笑容，需要的是發(fā)自內(nèi)心的，是出于學(xué)生的關(guān)愛(ài)。學(xué)生雖然年紀(jì)小，他們可能看不出，但是他們能夠有心感受出來(lái)。在充滿了歡聲和笑容的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師可親可敬，就會(huì)無(wú)形中拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師交流問(wèn)題。教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，不是靠整天板著臉，隨時(shí)斥責(zé)學(xué)生建立起來(lái)的，而是教師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要在課堂教學(xué)中始終面帶微笑開(kāi)展教學(xué)，用自己愉快的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情趣和興趣

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用到各科教學(xué)中，已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)單調(diào)呆板的課堂教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。比如，教學(xué)《黃山》一文時(shí)，如果只是就書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行口頭講解，然后再讓學(xué)生看書(shū)本上的插圖和教師準(zhǔn)備的掛圖，學(xué)生是無(wú)法充分感受黃山的美。為了讓學(xué)生能夠全方位，真正感受黃山的美，就可以課前在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些黃山的圖片、視頻、文字資料、背景音樂(lè)，再將這些內(nèi)容通過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作成生動(dòng)直觀形象的幻燈片，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，欣賞有背景音樂(lè)的圖片，再結(jié)合文字資料介紹，黃山的美就會(huì)在學(xué)生心目中有一個(gè)立體的形象，學(xué)生也就能夠真實(shí)、生動(dòng)地感受到黃山的美。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以感染學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更重要的是還能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，更加有趣，更加形象，更加直觀，課堂教學(xué)氣氛中融洽，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要多渠道、多途徑營(yíng)造和諧、平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體，讓學(xué)生能夠在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)；要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性；要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)課件，采用適合的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫媛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何“活”起來(lái)[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010年S1期

[2]鄧雪梅. 如何讓語(yǔ)文課堂活潑起來(lái)[J]. 南方論刊，2007年06期