英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功，取得教學(xué)最優(yōu)成功

肖壽才

【摘 要】在英語教學(xué)中，教師要針對(duì)青少年學(xué)生的心理、生理特征，結(jié)合學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)定層次目標(biāo)，運(yùn)用高超評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功，讓學(xué)生享受成功體驗(yàn)，從而激發(fā)每位學(xué)生向更優(yōu)方向發(fā)展，以取得英語教學(xué)的最優(yōu)成功。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”；激發(fā)；層次目標(biāo)；成功快樂

學(xué)生在學(xué)習(xí)中受個(gè)性、環(huán)境、努力程度等因素影響，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化。那么英語教師如何在教學(xué)中讓每位學(xué)生取得進(jìn)步與發(fā)展，取得英語教學(xué)的最優(yōu)成功呢？筆者認(rèn)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成功的“成功教育”是一種很好的策略。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)成功的感覺都是美好的，青少年包括學(xué)習(xí)較好與較差的學(xué)生對(duì)成功的渴望及成功帶給他們的情緒體驗(yàn)尤為強(qiáng)烈。教師如能充分利用成功的這一作用，在教學(xué)中想方設(shè)法不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功，那么這些成功必將給學(xué)生學(xué)習(xí)以極大促進(jìn)作用。那么在教育中起著重要角色的教師應(yīng)怎樣發(fā)揮其重要作用，實(shí)施成功教育？英語教師又該怎樣結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步發(fā)展？筆者這里提幾點(diǎn)粗淺意見。

一、認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，給予成功機(jī)會(huì)

首先，老師對(duì)所謂的“后進(jìn)生”（學(xué)習(xí)成績(jī)較差）要有正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難免產(chǎn)生分化。教師也是有感情的人，難免對(duì)好生喜愛有加，對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生有時(shí)會(huì)冷落。其實(shí)，差生由于各種原因只時(shí)暫時(shí)在學(xué)習(xí)成績(jī)或紀(jì)律方面比“好生”稍欠良好，他們也是有可塑性的，經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，他們也可以和其它好生一樣學(xué)習(xí)成功。教師對(duì)這些學(xué)生，不能放棄，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，幫助完成任務(wù)，讓成功的體驗(yàn)激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)。本文所言的“差生”，其實(shí)應(yīng)該加引號(hào)，只是為了探討研習(xí)之用，并沒有任何歧視。

筆者調(diào)查一些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，堅(jiān)持毅力不夠。作業(yè)有時(shí)完成不好或缺交，教師沒發(fā)現(xiàn)或沒追查，慢慢養(yǎng)成不交作業(yè)的習(xí)慣。因此我在開學(xué)之初，我就向所有本班學(xué)生聲明：每個(gè)話題單詞必聽寫，每個(gè)section的重要的對(duì)話或短文必要會(huì)讀，好生還要會(huì)背。以一個(gè)話題為單位檢查時(shí)間，依學(xué)生個(gè)人情況完成個(gè)性任務(wù)，家長、學(xué)生、教師三方共同監(jiān)督。有完成加分獎(jiǎng)勵(lì)，不能完成扣分且要補(bǔ)完。老師堅(jiān)持不懈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也幾乎都能堅(jiān)持下來，完成任務(wù)。

二、把握時(shí)機(jī)，激發(fā)成功渴望

成功感的激發(fā)要把握時(shí)機(jī)。每個(gè)人都有對(duì)成功的渴望，包括好生和差生。這渴望有如一把干柴，恰當(dāng)時(shí)機(jī)的激發(fā)便是一個(gè)火把。相對(duì)而言，好生的成功感較易激發(fā)，較易實(shí)現(xiàn)。而差生的成功感的激發(fā)機(jī)會(huì)較少，較難實(shí)現(xiàn)。教師更要注意珍惜差生的成功感的激發(fā)時(shí)機(jī)。在英語教學(xué)中，教師常常會(huì)讓學(xué)生背誦、回答問題或表演對(duì)話。好生一般都能積極參與，完成任務(wù)，而成績(jī)較差學(xué)生，常會(huì)有顧慮。但當(dāng)他們看到其他學(xué)生獲得一次次的成功，贏得一次次掌聲，他們內(nèi)心也會(huì)想成功的渴望。這時(shí)教師要捕捉機(jī)會(huì)，并幫助實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，如果成功來得太容易就會(huì)沒有成功之后的興奮體驗(yàn)。教師可對(duì)他們提高期望，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓他們體驗(yàn)有難度的成功。 經(jīng)過挫折之后，特別是數(shù)次挫折之后，人常會(huì)變得低沉，沒有自信。這時(shí)他們就更渴望能有成功來振作自己，重拾自信，老師要特別注意達(dá)成此時(shí)的雪中送炭的成功機(jī)會(huì)。

三、因材施教，科學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)成功

學(xué)生個(gè)性、環(huán)境、努力等內(nèi)因和外因的差別，造成學(xué)生成績(jī)的差異與學(xué)生發(fā)展層次的不同。在班級(jí)集中授課的英語教學(xué)中，教師順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)采取因材施教、分層目標(biāo)的方法?？梢苑殖蓪W(xué)習(xí)互助小組，小組中有好生，有學(xué)習(xí)較差學(xué)生。好生帶動(dòng)差生，差生要努力不落后，目標(biāo)是只有整個(gè)小組成員成功才是小組成功。同時(shí)也可以依據(jù)學(xué)生不同知識(shí)能力建立學(xué)習(xí)層次小組。不同層次小組要求不同，目標(biāo)也不同。A組學(xué)生英語成績(jī)較優(yōu)，教師側(cè)重交際、表演、復(fù)述、活動(dòng)等以拓展性學(xué)習(xí)為主要方式，重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。B組能堅(jiān)持學(xué)習(xí)但成績(jī)不夠優(yōu)秀，教師對(duì)這部分學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。C組學(xué)習(xí)自覺性較差，成績(jī)較差，這部分學(xué)生以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語堅(jiān)持性為主。C組學(xué)生便于老師監(jiān)督的前排為宜，有利于培養(yǎng)學(xué)生約束自我的自強(qiáng)意識(shí)。

依據(jù)學(xué)習(xí)的差異，教師可提出針對(duì)性目標(biāo)。比如英語課文對(duì)話，對(duì)于差生可以采取背誦方式對(duì)話，對(duì)于好生則要求結(jié)合課文，創(chuàng)造性的表演。除了不同目標(biāo)之外，教師對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)也能激發(fā)學(xué)生為之奮斗，因此，我們?cè)诿刻焓谡n前應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)可通過努力實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生只要跳起來就可以摘到桃子。

四、成功評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂

英語教師在教學(xué)中掌握評(píng)價(jià)成功的藝術(shù)，可以大大促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

首先，應(yīng)該是富有成效的教育成績(jī)來肯定學(xué)生的成功。這就要求教師要有富有成效的教學(xué)，在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)、問題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又讓優(yōu)生感到具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生不斷取得優(yōu)良的成績(jī)，能讓他們更樂于學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)采用各種有效的評(píng)價(jià)方法，高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、贊賞為主。“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！保ㄉw杰）。表揚(yáng)的方式可以是物質(zhì)上也可以是精神上的，如微笑、點(diǎn)頭、掌聲、手勢(shì)、或是一句：“Very good！”、“Well done！”、“Great！”等。教師要及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的機(jī)會(huì)給予積極評(píng)價(jià)。特別是對(duì)一些成績(jī)平平的學(xué)生來說，哪怕是一丁點(diǎn)的成功及成功評(píng)價(jià)都會(huì)令他（她）激動(dòng)不已。實(shí)驗(yàn)表明，適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯高于批評(píng)，但批評(píng)比既不表揚(yáng)也不批評(píng)的效果好（山內(nèi)光哉，1997）。因此，如果學(xué)生做得不好，應(yīng)該給予批評(píng)并指正，批評(píng)是為下次能得到表揚(yáng)。

五、結(jié)論

總之，在教學(xué)中，教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，正確激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生成功渴望，針對(duì)學(xué)生因材施教，提出有針對(duì)性成功目標(biāo)，并把握好評(píng)價(jià)成功藝術(shù)，可讓好生繼續(xù)成功，差生取得更多成功，讓成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)時(shí)時(shí)伴隨他們學(xué)習(xí)、成長。他們必定會(huì)在自己今后人生道路上取得更多、更大成功，這將是我們英語教師在教學(xué)中的最優(yōu)成功。

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