中大班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)

周依婷

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0193-02

繪畫不僅能夠發(fā)展孩子的想象力，而且還可以鍛煉孩子的細心與耐心，鍛煉手部小肌肉的靈活性。孩子們通過把自己腦海中的物體形象與自己的想象結合起來，再把它們用自己的小手和畫筆呈現(xiàn)出來，這是一種既神奇又特別的表達方式。

中大班年齡段孩子的思維極富創(chuàng)造潛力，而繪畫活動正是通過吸引鼓勵孩子們大膽想象、樂于表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，進行可謂天馬行空的創(chuàng)造。

因此，孩子繪畫興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)孩子繪畫的興趣，我有以下幾點建議可供探討。

一、豐富生活表象，讓興趣“有跡可循”。

幼兒年齡較小，他們所有的經驗、知識都來源于生活。當然，他們繪畫的題材也不例外。這就要求教師和家長在生活的各方面盡可能地增加其接觸的事物，擴大他們的認知范圍，增加可供他們進行繪畫創(chuàng)作的表象。孩子接觸的事物多了，他們自然就有了想要表達的欲望，這時候教師就可以引導幼兒將想要表達的東西變成一幅幅生動有趣的圖畫。

一次繪畫活動中，教師要求孩子們畫一畫在假期里做了些什么。有的孩子稍稍想了想，就開始動筆了畫起來，而有的孩子卻始終猶豫著不下筆。一位幼兒很快地畫完之后，就開始和旁邊的孩子討論起自己的畫來：“看，我畫了動車，爸爸媽媽帶我去乘的，它在軌道上開得很快的……”接著，他高興地在畫中添上了長長的軌道。可見，來源于生活的繪畫題材，也就是幼兒腦海里所擁有的表象對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)和提高起到了良好的奠基作用，使幼兒有興趣參與繪畫活動、進行創(chuàng)作的基礎。

教師和家長都是為幼兒提供豐富表象的必不可少的媒介。在班級中，教師可以在條件允許的情況下，給幼兒傳授一些他們感興趣的額外的知識，可以結合圖片或以講故事等多種方式。在保證安全的情況下，盡可能多地組織幼兒的外出活動，讓幼兒開闊眼界。同樣，家長在這方面的作用也是非常大的，家長往往能夠給孩子提供更多接觸外界事物的條件，幼兒接觸實物與僅接觸圖片留下印象的深刻程度的差別可想而知。

二、多樣的表現(xiàn)方式，在變化中找尋樂趣。

隨著繪畫藝術的不斷發(fā)展，繪畫的表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)出各種不同的景象。幼兒的繪畫也不僅僅局限于用筆和紙來完成，除了油畫棒、水彩筆、甚至是水墨畫等等這些用筆來完成的繪畫作品，還有一些像是版畫、手指印畫、吹畫、刮蠟畫等獨特有創(chuàng)意的方法也層出不窮。

“樹葉貼畫”相信很多人都不陌生，也不是如何新穎的創(chuàng)作方式，但是它與中班的另一節(jié)社會課“撿樹葉”放在一起，就又別有一番樂趣在其中了。教師先讓幼兒在幼兒園內隨意地撿一些漂亮完整的樹葉，回到教室把樹葉洗凈晾干以后，再從中挑選合適的樹葉創(chuàng)作出屬于自己的樹葉貼畫。這樣的過程不僅讓幼兒體會到了自己動手撿樹葉的樂趣，而且也讓幼兒深深地感受到了秋天的到來與其美好的景色。

三、名家范例，在欣賞中體驗創(chuàng)新。

優(yōu)秀的作品不能被埋沒，適當?shù)亟o幼兒欣賞一些優(yōu)秀的名家作品是陶冶幼兒情操、培養(yǎng)他們對畫家的崇敬熱愛之情。藝術教育要求“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！睂λ囆g作品的欣賞能較好地使幼兒對其表達的思想情感有一個或深或淺的了解和體會。孩子們年齡雖小，但他們在教師的引導和講解下，還是能夠準確地了解作品中作者想要表達的情感。

大班的一節(jié)欣賞課“梵高——星月夜”讓我印象尤為深刻。教師深入淺出地把梵高作這幅畫時的事跡聲情并茂地向幼兒講述完，接著引導幼兒從色彩的冷暖、事物的遠近關系以及虛實線條的運用等多方面來體會梵高當時的心境與處境。了解了色彩所表達的感受，教師就讓用冷色或暖色作畫，來表達自己現(xiàn)在的心情，效果也相當不錯。

四、注重鼓勵，讓每個孩子感受成功。

成人需要鼓勵和贊美，才能更盡心盡力地完成自己的工作，孩子們更是如此。。但是，在繪畫方面，不是每一個孩子都有天賦，都能畫得很好，有些孩子的話確實不那么漂亮、不那么完整，這時候老師到底是要表揚還是不表揚呢？這就要求老師有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)這個孩子的話與之前的相比有什么進步之處，先夸獎好的方面，再將需要改進的地方委婉地指出，采取先褒后貶的形式，力求不打擊到孩子的信心。在評價幼兒的繪畫時，我們提倡使用縱向比較而反對橫向比較，所謂縱向比較，是指將幼兒過去和現(xiàn)在的水平進行比較，是時間上的比較，對象是同一個幼兒；反之，橫向比較則是在同一時間里比較不同水平的兩名幼兒。相比之下，縱向比較更適合在我們的美術教育中使用，以盡可能的做到不打擊每一個幼兒的自信心，鼓勵每一個幼兒獲得進步。

每個孩子都有自己獨特的內心世界，有的孩子善于用畫筆來表達，而有的孩子更擅長用其他的方式。作為老師，我們的作用就是要做那根牽引他們的線，讓他們對繪畫感興趣，喜歡畫畫，喜歡欣賞，不需要每個孩子都像個小畫家那么出色，只希望他們能帶著興奮、喜悅，在自己那一方小小的畫紙上留下屬于自己的那一個世界，那我們便也同他們一樣心滿意足了。