淺析情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

余開涌

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，實施有效教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，而情景教學(xué)法在我國小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它是一項十分有效的方法，它能夠讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，并且積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)以致用之目的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)發(fā)的運用進行了分析研究，旨在使情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用更加成熟，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)新課程

一、引言

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。數(shù)學(xué)這種抽象性和邏輯性使得還處于具體形象性思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生不能很好地理解。因此，為了能夠讓小學(xué)生初步掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，必須找到直觀的切入點，從現(xiàn)實情境的出發(fā)赴小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)從而正確感知數(shù)學(xué)概念，最終達到運用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題這一教學(xué)目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用

情景教學(xué)指的是教師為了提高教學(xué)的效果根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點來設(shè)置適當?shù)那榫?，加以借助圖像展示、語言引導(dǎo)、運動情景、音樂伴奏等表現(xiàn)形式，設(shè)生動形象的教學(xué)情境引起小學(xué)生的情感共鳴，從而激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得最佳的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)符合新課標的要求能夠調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，被許多數(shù)學(xué)教師所接受并將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的前提

俗話說：“興趣是最好的老師”在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列活動便能開展，也就能取得預(yù)期的教學(xué)效果。反之如果教師不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生，則很難取得較大的成果，小學(xué)生具有好動、好奇的心理特點，這就要求教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)時，要充分利用小學(xué)生所感興趣的情景來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是情景教學(xué)的前提和目的所在。可以聯(lián)系學(xué)生的生活，進行教學(xué)情景設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動的、小學(xué)生感興趣的情景，培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識不會產(chǎn)生恐懼感，能以積極主動的態(tài)度來學(xué)好這一科，這是情景教學(xué)的前提。

2.有效的課堂組織是小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的保障

小學(xué)生活潑好動不好管理，這是許多從事小學(xué)教育的一線教師公認的事實。如果創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有有效的課堂組織，學(xué)生會說個不停，問題不斷，就不好進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，會使得教師忙于維持紀律，精心準備的教學(xué)內(nèi)容也將付之東流，最終的教學(xué)效果可想而知。因此有效的課堂組織是情景教學(xué)的保障，當小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生對某項數(shù)學(xué)知識有更為深入地了解而采用情景式教學(xué)方法時，在小學(xué)數(shù)學(xué)的第一堂課就要把課堂的紀律要求講明，讓活潑好動的小學(xué)生明白自己在課堂上應(yīng)做什么，不應(yīng)該做什么。該做的事情得做，不該做的事情不做，當學(xué)生違反課堂紀律，教師要給予及時的糾正，糾正的次數(shù)多了后大多數(shù)的小學(xué)生就會自覺遵守小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂紀律，而對于表現(xiàn)得好的學(xué)生，要給與表揚，并且在以后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷強化課堂的紀律要求。這樣一來，后面的情景教學(xué)就會輕松很多，不用反反復(fù)復(fù)強調(diào)紀律教師就能更好地掌控好課堂，提高課堂教學(xué)的效率順利實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。

3.創(chuàng)設(shè)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)最實際有效的情景創(chuàng)設(shè)手段

小學(xué)生的思維智力水平正處于發(fā)展階段，形象式思維依然占主導(dǎo)地位，抽象思維的能力不是很強。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要運用生動的語言描繪具體的情景，創(chuàng)設(shè)合理的問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，縮小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)、知識與具體數(shù)學(xué)清景之間的差距。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，用所學(xué)知識解決同學(xué)們能感受得到、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)知識融入生活，增加學(xué)習(xí)情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課每一課都可以設(shè)置許多問題，這些問題緊密結(jié)合學(xué)生實際生活，也可以在游戲中教學(xué)，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，在游戲開始前提出問題，學(xué)生帶著問題去做游戲，游戲完成，問題的答案也可以找到了，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，這些能有效激發(fā)學(xué)生主動積極地思考、獨立自主地思考問題。創(chuàng)設(shè)合理的問題不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，也能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，同時還能引導(dǎo)小學(xué)生進入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情景中激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的關(guān)注和重視，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標進一步提升教育的教學(xué)效果。所以說創(chuàng)設(shè)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)最實際有效的情景創(chuàng)設(shè)手段。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，具有較強的實用性以及實踐性，能夠帶給小學(xué)生較為切實的感受，有利于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識，從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

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