論小學數(shù)學教學理念的改變

潘藝堅

【摘 要】小學教育是實施素質教育的基礎教育，激發(fā)培育人的智慧工作。2l世紀上半葉中小學數(shù)學教育的手旋律將是“大眾數(shù)學”，而大眾數(shù)學所追求的教育目標是讓人人學“有用”的數(shù)學，人人掌握“必需”的數(shù)學不同的人學不同的數(shù)學。這就需要一批高素質的教師隊伍，而基礎課程改革將是檢驗教師綜合素質的一塊實驗田，我們怎樣做才能適應現(xiàn)代的教育理念呢。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學理念；改變

一、轉變教師觀

教師要從個體知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間支配者的權威地位向數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換?！敖M織者”指組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等。如我們在學習“認識長方體、正方體、圓柱和球”這一節(jié)時，通過小組合作的方式，把自己的學具放在桌面上，通過看一看、摸一摸，找出同類并歸納其特點，同學們在自主、合作、愉快的氛圍中完成了學習任務，而教師只充當了活動的“組織者”。 “引導者”指引導學生設計恰當?shù)膶W習活動引導學生激活進一步探究所需的經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞等。如學習“平行四邊形的面積”這一課時，為了便于推導.我建議同學們把平行四邊形的面積與長方形的面積聯(lián)想起來，用帶方格的紙數(shù)數(shù)、剪一剪、拼一拼，看能發(fā)現(xiàn)什么，最后同學們自主探索出長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。“合作者”指建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。同學們在這種愉快的學習氛圍中看到了別人的優(yōu)缺點，也認識到了自己的不足。整個課堂都以學生為主，教師只是參與了這個過程。

二、轉變學生觀

傳統(tǒng)的教育過多的強調掌握和接受，冷落了學生的發(fā)展與創(chuàng)造。所以我們教師無須再做園丁，而應該做陽光、空氣、雨露，給予充分妁養(yǎng)料，讓他們有一個自由發(fā)展的空間。如學習用“湊十法”計算20以內的進位加法時，我們不能刻意地要求每個學生都用“湊十法”。不管他用什么方法，只要能快速、正確地計算出得數(shù).教師都應當給予肯定。以往的“嚴師出高徒”在這里已沒有實用價值了，不能讓學生怕老師，而應該讓學生喜歡。記得我?guī)н^的一個班級，讓全班同學用不記名的方式給老師提建議，等紙條收上來后，有一大部分同學都寫了這樣一句：“老師像媽媽一樣”當時我非常感動。他們用“媽媽”來形容一位比他們大十幾歲的老師，我感到無比的欣慰，可見學生需要的是父母般的關愛。因此我們教師要用心去愛每一位學生，這樣他才會在你面前展現(xiàn)他的方方面面。

三、轉變教學觀

數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教育活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。如：一年級學生剛接觸應用題，他們當時還不能完全明白什么是應用題，我們不妨按一個名稱“生括中的數(shù)學”.這似乎更貼近學生的生活.學生很輕易地說出很多題。如：“馬路上有9輛車，開走3輛.還剩幾輛？”“我有兩個本子，媽媽又給我買了8個，我現(xiàn)在有幾個？”又例如學習人民幣的換算時，我們在教室一角設一個小小商店，在購物的過程中切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數(shù)學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。

四、轉變教材觀

未來的數(shù)學課堂知識除了課本的部分剩下的將是教師自己的東西。所以我們不是“教”教材，而是學會用教材“教”。目前，某些學校與年級正處在向新課程的過渡期，而在這不短的“過渡期”我們必須自覺地、主動地去適應新課程，為實施新課程做好思想和行動上的準備。對于舊教材中的例題形式比較機械、呆板、解題采用的往往是一種程式化的思維模式的題，我們必須加工和改造那些思維空間狹窄的例題，我們可合理調整教材順序適當刪繁。要學會抓住不同的切入點，創(chuàng)造性地使用舊教材。

五、轉變評價觀

素質教育就是要面向全體學生，重視學生的個性，使學生的德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展，因此我們必須辯證地看待每一位學生：對學生的評價要定位于將來，而不是眼前。清代教育家顏元說：“數(shù)子千過，莫如獎子長。”我曾聽位老師上課時伸出一只手問一名學生“這是幾學生回答“3”，老師說“真好，都知道3了，就差兩個”，這位老師的話很值得我們去反思。好學生是“評出來的”。有時不經意的句鼓勵，也許會影響一個孩子的一生。所以我們教師的心里應“多一把尺于，就會多一批好學生”。伴隨著新課程的改革，我們教師隊伍將會不斷進取.不斷成長。我們的學生會更加自立、自強、愛學、好學。

參考文獻：

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[2] 馬云鵬，張春莉，.小學數(shù)學教育評價[M].長春：東北師范大學出版社，2003.23-28.