讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主人

賀芹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0183-02

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)一種全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就要在課堂彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為音樂(lè)教師的我們，應(yīng)該思考：我的課堂上學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮了嗎？學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展了嗎？如何做到這些？

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

作為受教育的學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)由于自身的主體性被忽視，始終保持一種被動(dòng)的狀態(tài)，形成一種不良狀況，主體意識(shí)淡薄，由此養(yǎng)成了學(xué)習(xí)依賴(lài)性，被動(dòng)性等各種非主體意識(shí)。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考探索，讓他們懂得教師只是他們的向?qū)В嬲膶W(xué)習(xí)主角是他們自己。

每一節(jié)課堂，我總是努力把學(xué)習(xí)、探究的空間留給學(xué)生。在《大雨和小雨》一課中，我提出問(wèn)題：“為什么大雨和小雨演唱的聲音大小不同？”接著引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在歌譜中大雨的力度標(biāo)記為“f 、mf”，小雨的力度標(biāo)記為“p 、mp”，接著我引導(dǎo)他們回憶生活中大雨小雨的聲音，用象聲詞模擬，學(xué)生通過(guò)觀察并聯(lián)系生活實(shí)際，找到了答案。

在尋找樂(lè)器表現(xiàn)大雨和小雨時(shí)，學(xué)生感受鈴鼓、串鈴、圓舞板、沙錘的音色后，讓學(xué)生學(xué)則樂(lè)器表現(xiàn)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，“我發(fā)現(xiàn)鈴鼓的聲音大，可以表現(xiàn)大雨”，“我覺(jué)得沙錘可以表現(xiàn)小雨”，“串鈴的聲音像下小雨”，“圓舞板的聲音可以表現(xiàn)大雨”，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，得出結(jié)論。他們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了這些而興奮，在演奏時(shí)也顯得格外投入。

漸漸地，學(xué)生變得善于發(fā)現(xiàn)、也樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，小手總是舉得高高的，期待著老師和同學(xué)聽(tīng)到他的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們的一些發(fā)現(xiàn)常常讓我覺(jué)得新奇，他們也為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜雀躍。

二、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

過(guò)去的評(píng)價(jià)都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師在掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

課堂教學(xué)中我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同學(xué)表演時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己表現(xiàn)的怎樣，再請(qǐng)其他人當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)一說(shuō)對(duì)他人的看法，如歌唱得怎樣，和別人合作得如何，打擊樂(lè)器演奏得怎樣等等。剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣評(píng)價(jià)，在老師的引導(dǎo)下，以正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生看到光明，看到希望，增強(qiáng)信心。如“我覺(jué)得他唱的聲音很洪亮，但是如果唱出強(qiáng)弱的變化就更好了”，“小西自己編動(dòng)作邊唱邊表演，很有表情，我要向她學(xué)習(xí)”，“木子演奏的真好聽(tīng) ”……在爭(zhēng)當(dāng)小歌手、小樂(lè)手、小評(píng)委的活動(dòng)中，學(xué)生審美能力漸漸得到了提高，自己進(jìn)行演唱或演奏活動(dòng)時(shí)，就知道怎樣做才是美的，動(dòng)聽(tīng)的。

三、個(gè)性創(chuàng)造

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生“對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。音樂(lè)課堂是學(xué)生展示自己風(fēng)采和能力的最好舞臺(tái)。我經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每節(jié)課利用5-8分鐘，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)決定?？梢允牵邯?dú)唱、小組唱、獨(dú)奏、歌表演等。通過(guò)表演，每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的膽量、創(chuàng)編表演能力都有了提高。

在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂(lè)，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。有的學(xué)生用蹦起來(lái)，有的用踮腳站立表示高音，有的用揚(yáng)起的手臂表示高音；有的用小矮人走路，有的學(xué)動(dòng)物爬行，有的用向下的手勢(shì)表示聽(tīng)到的低音，他們的表現(xiàn)都不相同，但都體現(xiàn)出他們獨(dú)特的創(chuàng)造力。

讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀?？赡x、也可同桌對(duì)讀；又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽(tīng)完欣賞曲后的感受，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可用色彩，可用線(xiàn)條，可用動(dòng)作等等；或者給音樂(lè)主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)故事；給音樂(lè)片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)主題。學(xué)生這些個(gè)性的表達(dá)，無(wú)一不是他們創(chuàng)造火花的體現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，只有以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握、選擇學(xué)法，才能達(dá)到“授人以漁”的目的。

讓我們的學(xué)生在課堂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！