淺談中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

王志奎

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0178-01

中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的語言表達(dá)能力應(yīng)從以下幾方面做起：

一、認(rèn)識(shí)語言表達(dá)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，翻開史冊(cè)，憑借高超的語言藝術(shù)立下豐功偉績(jī)的人不勝枚舉。時(shí)代發(fā)展到今天，生活更是離不開語言：電話、微信的使用；突發(fā)事件的匯報(bào)；找工作面試時(shí)的陳述等等，都預(yù)示著只有提高語言表達(dá)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在課堂上，一定要把語言表達(dá)能力的重要性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的重要性有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

筆者認(rèn)為“聽”，是一個(gè)人獲得信息、攝取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)說話能力的有效途徑。語文教學(xué)中的“聽”是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言信息的接受、辨析、理解和吸收的能力。這種能力的培養(yǎng)一靠教師在課堂上對(duì)課文抑揚(yáng)頓挫、舉一反三、感人肺腑的講解；二靠設(shè)法激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，要求學(xué)生留心聽，并尋機(jī)有的放矢地提問，跟蹤學(xué)生聽的效果，無論他們聽多聽少，都要多“加溫”，少“降霜”，調(diào)整其不愛聽、怕提問的恐懼心理。三靠借機(jī)把握幾個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并沿著聽準(zhǔn)——說對(duì)——講連貫——到具體的循序漸進(jìn)的路子長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生“聽”的能力就會(huì)有質(zhì)的變化；四靠課外組織學(xué)生參加收聽廣播、電視等活動(dòng)，使學(xué)生在不同的地方、不同的時(shí)刻、不間斷地鍛煉“聽”。久而久之，學(xué)生口頭語言信息的接受、辨析、理解和吸收的能力就會(huì)提高。

二、充分挖掘課文潛力，給學(xué)生說的自由

“說”就是輸出信息，把耳聞、眼見、新鮮的東西用口頭語言表達(dá)出來。在語文教學(xué)中，提高“說”的能力，第一步，讓學(xué)生熟悉課文后，“背誦性”地口述；第二步，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的思想、想象和語言組織能力；第三步，口頭作文訓(xùn)練，使學(xué)生能快速審明題旨，確立中心，理清思路，組織材料，說出來的話達(dá)到一般文章的要求。教師首先要求學(xué)生說話語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，真正提高學(xué)生“說”的質(zhì)量，也要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，以幽默的語言，熱情的鼓勵(lì)，創(chuàng)造出平等、舒暢的說話氣氛，消除學(xué)生的膽怯心理和受到冷落的錯(cuò)覺。學(xué)生踴躍發(fā)言的多了，聲音也洪亮了，有的學(xué)生答題時(shí)還能超常發(fā)揮。

三、加強(qiáng)朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

“讀”就是閱讀文章，讓學(xué)生通過讀課文來感悟語言、練習(xí)語言、積累語言。而讀遵循的原則是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；同時(shí)，還要教給學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和語句長(zhǎng)短進(jìn)行有目的的停頓和換氣等技巧?！白x”在語文課中的功效僅靠課堂教學(xué)還不夠，還必須重視和大力開展課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野。

1.無論是早自習(xí)，還是平常的課堂上，都一定要讓學(xué)生有朗朗的讀書聲。只有多讀，才能使學(xué)生有語感。只要學(xué)生接觸大量的語言現(xiàn)象，自然就能養(yǎng)成一種往下順的語言感覺。

2.在大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行概括評(píng)價(jià)。首先是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，提出自己的看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的發(fā)言中知道怎樣緊緊圍繞自己的觀點(diǎn)不枝不蔓，怎樣運(yùn)用詞語使表達(dá)更準(zhǔn)確。如我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫精美的第3自然段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行了賞析。我先讓學(xué)生品味了文中用得好的動(dòng)詞，如：“頂”、“鑲”、“露”、“穿”?！绊敗弊謱懗隽藰浼馍系难┥?，位置高；“鑲”字傳神地寫出了山尖積雪猶如給藍(lán)天劃上了一道銀圈，對(duì)應(yīng)“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，恰如其分；“穿”字用了擬人手法生動(dòng)地表現(xiàn)山的動(dòng)作、情態(tài)。學(xué)生在品味這些動(dòng)詞的表達(dá)效果之后再讀句子，重讀動(dòng)詞，便讀出了動(dòng)感，讀出了美；再讓學(xué)生找出文中用得好的表示色彩的詞，如：“青”、“黑”、“白”、“藍(lán)”、“銀”、“微黃”、“粉色”等，體會(huì)畫面色澤的鮮艷明麗；緊接著讓學(xué)生品味了文中修辭用得好的句子，如：“微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！币痪渲袑ⅰ氨⊙北葦M成一位可愛、害羞的少女，寫出了雪色的嬌美情態(tài)。老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛之情也在學(xué)生細(xì)細(xì)的品味中慢慢溢出，領(lǐng)略了那份美、那份愛后，讓學(xué)生再去品讀，便從讀中感受到了準(zhǔn)確用詞的妙處，為以后即興講話準(zhǔn)確使用詞語奠定了基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生說的興趣

優(yōu)美的音樂通過聽覺器官傳人大腦，能使人心曠神怡，精力充沛，而多媒體具有直觀性和形象性。作品通過它會(huì)變得更鮮明、更具體、更具表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)所欣賞的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而引起學(xué)生說的欲望。

1.盡力讓學(xué)生的思維活躍起來，要“煞費(fèi)苦心”地設(shè)計(jì)，走好活躍課堂氣氛的“第一步棋”，做到入境。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。如我在教學(xué)劉元舉的文章《一條大河》時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己對(duì)音樂的體驗(yàn)：好聽、喜歡、能使人精神愉悅。當(dāng)學(xué)生說出這些感受后，再告訴學(xué)生音樂能感染人，讓人產(chǎn)生身臨其境之感，順勢(shì)播放歌曲《一條大河》，并告訴學(xué)生這首歌成為作家劉元舉童年記憶里的永恒，成年生活中的最感動(dòng)。這首歌為什么能打動(dòng)童年和成年的劉元舉呢？我們就一起從文字《一條大河》中得到答案吧，順勢(shì)導(dǎo)入課文。愉悅的歌曲，和諧的氣氛感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，進(jìn)而就興致勃勃地參與到課文的學(xué)習(xí)中來了。

2.通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。畢竟，學(xué)生和教師在一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容等方面的制約，有時(shí)教師在課堂上無法創(chuàng)設(shè)情境，但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生說的興趣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉自己的語言表達(dá)能力

積極挖掘生活中的事情，如把網(wǎng)上、報(bào)紙上或者生活中的一些現(xiàn)象拿到課堂上去讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也可以把生活中對(duì)父母、對(duì)朋友、對(duì)同學(xué)的思念、關(guān)心、感激甚至不滿都拿到課堂上來評(píng)說，以提高學(xué)生參與的積極性。當(dāng)然從中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的一些問題，幫助他們及時(shí)解決。這樣做既拉近了師生之間的距離，又錘煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我們當(dāng)?shù)氐囊惶幱斡[勝地永昌縣武當(dāng)山有濃厚的文化內(nèi)涵，每年正月十五來“游百病”祈福的人非常多，我就要求學(xué)生把有關(guān)武當(dāng)山的歷史淵源、民俗等資料搜集起來，重新組織語言，成立學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)向游客介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，這種有主題的交談既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

講故事是把看、聽、讀所獲得的原始材料經(jīng)過消化理解，用自己的語言表達(dá)出來。在我們這個(gè)地方，學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次普遍較低，怎樣把故事清楚明白地講解給他們聽，就需要調(diào)整語序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、改換人稱、加強(qiáng)口語色彩等。如學(xué)完安徒生的《皇帝的新裝》一文后，我要求學(xué)生回家后把皇帝的新裝的故事講給父母聽，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)篇敘述能力。

即興講話要求學(xué)生做到在極短的時(shí)間內(nèi)把要說的內(nèi)容的要點(diǎn)組織起來。如學(xué)校組織了以感恩為主題的演講活動(dòng)，要求就演唱的目的、組織形式等內(nèi)容組織起來要求學(xué)生發(fā)言，雖比有準(zhǔn)備地說話難，但卻能很好地檢驗(yàn)一個(gè)人的說話水平。

清代學(xué)者王筠的《教童子法》中有“擬題目若干道，書簽上，貯之筒，每日食后拈十簽，講說思維，令有條貫；逮作文時(shí)遂可不勞余力?！边@種抽簽練說的方法非常有效，有必要推薦給學(xué)生利用課余時(shí)間去做。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須樹立整體觀念，堅(jiān)持不懈，才能收到實(shí)效。