優(yōu)化提問策略 打造高效課堂

劉勝利

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0171-01

教學(xué)活動是師生雙方共同參與的雙邊活動，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面內(nèi)容，單向的教而忽視了學(xué)生的學(xué)是低效教學(xué)，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)不是教師教的如何，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，這就需要師生間在教學(xué)中進行大量的知識信息和情感意向的交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，課堂提問就是最常用的方法。而要打造高效課堂，必須優(yōu)化課堂提問。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談一下優(yōu)化提問策略、打造高效課堂的幾點做法：

一、了解學(xué)情 廣泛參與

教師要深入了解學(xué)生的知識儲備、人生閱歷，努力使提出的問題讓學(xué)生有話可說、有話能說，只有這樣才能讓大部分同學(xué)參與進來，才能達到提問的目的。例如在學(xué)習(xí)了“北京人”這一知識點后，我隨即拋出問題：請同學(xué)們想象一下北京人的一天是怎樣度過的？因為學(xué)生已經(jīng)了解了北京人的體質(zhì)特征、工具制造、用火方式、生活環(huán)境等知識，學(xué)生經(jīng)過合理的想象、語言的加工，就能說出來。這樣既能鞏固新知識，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

二、精心設(shè)計 激發(fā)興趣

高效課堂就是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計問題時應(yīng)緊扣教學(xué)重點和難點，切忌隨意性、漫無邊際地提問。問題選擇恰當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有了興趣就有了求知的動力，課堂才會高效。如我在教學(xué)七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課時，將鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的措施、培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念定為教學(xué)重點，將增強民族團結(jié)、反對分裂、維護國家統(tǒng)一作為教學(xué)難點。為此我設(shè)計了一個問題：首先放映《焦點訪談》關(guān)于2008年7月15日新疆烏魯木齊發(fā)生的暴亂分子打砸搶燒的視頻，然后讓學(xué)生談感想：我想對疆獨分子說……，隨后指出，新疆自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，讓學(xué)生運用學(xué)過的史實來證明。這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的思維共鳴，眼、耳、口、手都動起來了，在連續(xù)不斷地思考中、發(fā)言中傳遞了正能量。

三、選擇時機 提高效率

課堂提問不應(yīng)太隨意，什么時候提問、提問什么問題關(guān)系到一節(jié)課的成敗。例如上課開始時的提問可以使學(xué)生注意力迅速得到集中；上課過程中的提問可以疏通學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；而課堂結(jié)束時的提問可以讓同學(xué)們回顧一下本節(jié)課有哪些收獲（知識、能力、情感等方面）？因為學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，2—3分鐘之后學(xué)生紛紛發(fā)言，我會對學(xué)生的發(fā)言進行語言、眼神的鼓勵！這樣的提問學(xué)生不會感到厭煩，而且很高興，因為我給學(xué)生搭建了一個展示自我的舞臺哦！

四、循循善誘 攻克難關(guān)

孔子說：“循循然善誘人”。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點。提問過程中，在遇到卡殼、學(xué)生不會回答的問題時，教師不應(yīng)立即放棄該生而讓別的學(xué)生回答，教師應(yīng)通過提示、引導(dǎo)、溫習(xí)舊知識等啟發(fā)手段幫助學(xué)生解答問題，最后豁然開朗，我想這時該生收獲的不僅僅是問題的正確答案了，還包括正確的解題思路、成功的喜悅、自信心的增強。

五、分層提問 因材施教

高效課堂既不是精英課堂、也不是一言堂，而是人人樂動、人人愛動、人人能動的課堂，是讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自我、體會自身價值的課堂。在課堂提問時，對學(xué)習(xí)程度較低的同學(xué)應(yīng)該提問中低難度的題目，讓他能夠回答，享受成功的快樂，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；對于學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)可以提問較難的題目，讓他的潛能得到開發(fā)、個性得到張揚、讓優(yōu)者更優(yōu)，即“讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃的了。”在提問時，我還采用了回答問題加分制度，如：同一個問題優(yōu)秀生回答正確加1分，中等生加2分，學(xué)困生加3分，鼓勵中等生、學(xué)困生的積極參與，也營造了全組同學(xué)熱心幫助學(xué)困生的氛圍，如能長期堅持下去，很多學(xué)困生就會成為中等生、中等生也會成為優(yōu)秀生了。

六、巧妙評價 增強自信

每一個成功的教師都會重視回答問題后的評價，因為及時恰當(dāng)?shù)脑u價能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維、起到拋磚引玉的作用。在學(xué)生回答完問題后我不是以簡單的“好、很好、對了”來評價，因為這樣的評價聽多了會讓學(xué)生索然無味；我也不采用“錯了、不對”的評價語，因為這樣會打擊學(xué)生回答問題的積極性，可能導(dǎo)致以后不愿或不敢主動回答問題。我通常采用：“這位同學(xué)思路清晰，值得大家學(xué)習(xí)！”“你思考問題的角度很新穎?！薄澳銉A聽了大家的發(fā)言，做了一個很好的總結(jié)，你真會學(xué)習(xí)！”等等之類鼓勵的話語，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的是對老師的感激、自己自信心的增強、上課時的認(rèn)真以及以后的加倍努力。

總之，課堂提問是一個古老而又常談常新的課題，除了了解學(xué)情、精心設(shè)計、選擇時機、循循善誘和巧妙評價等提問策略以外，還有很多方面需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c實踐。當(dāng)然我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，但只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。