現(xiàn)代班級(jí)管理的探索與實(shí)踐

楊德群

【摘要】班主任工作藝術(shù)是個(gè)永恒而又與時(shí)俱進(jìn)的課題，作者抱著對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)和熱愛，用自己的親歷實(shí)踐，用濃濃的呵護(hù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的熱愛，精心探索和實(shí)踐，繪制出了屬于自己的班級(jí)管理藝術(shù)版塊，實(shí)在，適用，好用。班級(jí)管理是一門辨證的科學(xué)，作者用自己的智慧，默默勤耕，譜寫著教育工作者以高度的熱情和不懈的努力去探索、去實(shí)踐、去總結(jié)和去優(yōu)化班級(jí)管理工作的華章。

【關(guān)鍵詞】管理 班級(jí) 教師

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0163-01

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展。21世紀(jì)我國(guó)的學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化，班級(jí)管理模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。如何科學(xué)地管理好洋溢著時(shí)代氣息的學(xué)生呢？經(jīng)過探索與實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法，還是行之有效的。

一、教師應(yīng)以獨(dú)有的人格魅力為媒介，學(xué)會(huì)推銷自己，讓自己成為班級(jí)管理的協(xié)助者

從現(xiàn)代學(xué)生的眼光和擇師要求來看，班主任老師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師，是一個(gè)充滿激情、富有詩(shī)意的教師，是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師，是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于合作，風(fēng)趣幽默，具有人格魅力的教師……其實(shí)，這些是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與要求，也是我們教師追求的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到，原來的“強(qiáng)權(quán)”、“禁壓”之類的班級(jí)管理模式已不適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與自身角色，想方設(shè)法提高自身綜合素質(zhì)，讓自己成為具有與眾不同的魅力的教師，并學(xué)會(huì)向?qū)W生推銷自己的具有時(shí)代特點(diǎn)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，推銷自己歡愉的審美體驗(yàn)、專長(zhǎng)和愛好，與學(xué)生拉近距離，提高教師親和力，讓學(xué)生真心地喜歡你、佩服你。在日常的教育教學(xué)過程中，我想方設(shè)法塑造良好的個(gè)人形象，努力讓自己成為一個(gè)具有與眾不同魅力的教師，做法主要有以下幾點(diǎn)：（一）不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說傷害師生感情的話，不說不留余地的話；（二）不在學(xué)生面前表現(xiàn)不雅的舉動(dòng)；（三）一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生的給予，不是物質(zhì)上的，而是精神上的。

二、以積極樂觀的心態(tài)，身體力行，關(guān)懷學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)

在教育教學(xué)過程中，教師要教育各種類型的學(xué)生，會(huì)遇到繁多的個(gè)體表現(xiàn)，從而嘗遍了由學(xué)生引起的喜怒哀樂，酸甜苦辣?！叭酥?，性本善”，從本質(zhì)上來說，少年兒童都是好的，他們具有很大的可塑性。對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的不良表現(xiàn)，教師要盡量控制住自己的情緒，以樂觀平靜的心態(tài)進(jìn)行“冷處理”，從“關(guān)懷學(xué)生”這個(gè)角度出發(fā)，與學(xué)生一起追溯事情發(fā)生的根源，從而分清是非，共同尋找解決問題的途徑。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助應(yīng)該是無微不至的、持之以恒的，只有這樣，才能“吹盡狂沙始到金”。這是一種積極的“關(guān)懷效應(yīng)”，是管理班級(jí)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者

目前，有些班主任在班級(jí)管理工作中過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體參與。如今，時(shí)代在呼喚：不要牽著學(xué)生的鼻子走，要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生做自己的主人。在班級(jí)管理工作中，班主任要善于激活學(xué)生的管理潛質(zhì)，努力營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生充分發(fā)揮管理才能，力爭(zhēng)全員參與，人人既為管理者又為被管理者，從而形成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)的班級(jí)自主管理模式。在實(shí)施班級(jí)自主管理模式過程中，我采取了以下幾種做法：（一）采用“雙線管理機(jī)制”。目的是在班里形成監(jiān)督與反監(jiān)督的氛圍，學(xué)生受班干部的管理，班干部的工作受同學(xué)們的監(jiān)督。我要求學(xué)生：如果哪個(gè)班干部的管理你不滿意，請(qǐng)及時(shí)反映。然后，我會(huì)盡快調(diào)查、了解他們反映的情況。如果是班干部在管理方法上出現(xiàn)了問題，我會(huì)耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊冒喔刹?，直到他們的工作讓同學(xué)們滿意為止；如果是因?yàn)閭€(gè)別班干部的確不適宜做班干部等特殊情況，那我會(huì)通過教育，希望他（她）以班集體的大局為重，在征得其同意的前提下，讓“能者上”。這樣，班級(jí)管理無形中就實(shí)現(xiàn)了有效的“雙線”管理。（二）結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，提出具體的富有鼓動(dòng)性的班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體的發(fā)展前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

以上兩種做法僅僅是班級(jí)自主管理模式中的一個(gè)縮影。有經(jīng)驗(yàn)的班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的主體參與意識(shí)一旦被增強(qiáng)起來的時(shí)候，他們就會(huì)自覺地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正。這樣，班主任開展班級(jí)管理工作就如魚得水了。

四、保持犀利的眼光，及時(shí)掌握班級(jí)發(fā)展的微妙變化，取利去弊，確保班集體正常、健康地發(fā)展

學(xué)生每天都在成長(zhǎng)、發(fā)展，他們的好奇心、模仿能力都很強(qiáng)，而鑒別能力卻比較差。因此，在這物質(zhì)豐富、信息化網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，他們的身心發(fā)展很容易受外來文化、時(shí)尚潮流的負(fù)面影響。班主任要積極正確地面對(duì)、疏導(dǎo)。

總而言之，班級(jí)管理是一門辨證的科學(xué)，它需要教育工作者以高度的熱情和不懈的努力去探索、去實(shí)踐、去總結(jié)和去優(yōu)化。

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