破繭成蝶

王映雪

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0161-01

《綱要》指出：《綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長。教育理想是需要通過教師的工作去實現(xiàn)的，因此對高質(zhì)量幼兒教育的要求最終轉(zhuǎn)化為對教師的要求。新教師們一個個布滿青春活力，如同等待蛻變的蠶繭，其自身價值有待開發(fā)，因此對新教師的培養(yǎng)成為幼兒園的重要的任務(wù)。

一、傳——燈塔引航，在學(xué)習(xí)中積累

“引領(lǐng)”對新老師成長是至關(guān)重要的，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)讓它們成為燈塔為新教師的成長引航，走出成長的第一步。

1.請進(jìn)來走出去。適時提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會或請專家入園講座，開拓視野，提高理論水平。在專家的協(xié)助和引領(lǐng)下，新教師的理論水平得到了有效地提升。請專家和名師進(jìn)園時，她們學(xué)會了帶著問題去學(xué)習(xí)，以解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的普遍問題；走出去時，她們學(xué)會了帶著好奇去學(xué)習(xí)，像海綿吸水般學(xué)習(xí)他人的長處，不斷開闊視野，開拓思路?！芭嘤?xùn)、學(xué)習(xí)”是新教師成長的催化劑和營養(yǎng)品，只要提供適宜、肥沃的土壤，教學(xué)新苗就會破繭而出。

2.分享學(xué)習(xí)。分享學(xué)習(xí)——這是集體智慧交流和共享的有效策略，在年段備課組中，我們可以借助不同層次教師的對教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到相互補充的目的。另外在集體備課中還會出現(xiàn)意見分歧，這有助于新教師發(fā)現(xiàn)問題，形成初步的問題意識，再進(jìn)行有針對性的嘗試，以積累實踐經(jīng)驗，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

3.螺旋遞進(jìn)。學(xué)習(xí)、積累、實踐、提升，這不是一個直線上升的形態(tài)，而是一個螺旋遞進(jìn)的過程。在這幾個環(huán)節(jié)中，重點圍繞協(xié)助學(xué)習(xí)展開一系列循環(huán)往復(fù)的研究。

二、帶——捆綁聯(lián)動，在模仿中起步

新教師初出茅廬，還在將理論轉(zhuǎn)化為實踐的道路上摸索，迫切需要有實踐經(jīng)驗豐富的老教師在前面帶著走，讓新老師在模仿中，走向成長的第二步。

一般情況下，將新、老教師有機搭配，使每個班中都實現(xiàn)“新老搭檔”的格局，而且制定了兩人同時進(jìn)班的制度，老教師的日常教學(xué)和管理無時不刻對新老師起示范作用。如：一是，常規(guī)工作的師傅——與新教師搭班的老師，從常規(guī)的制定、各環(huán)節(jié)的要求、出現(xiàn)問題的及時解決等。二是，基本教學(xué)技能的師傅——各學(xué)科項目組組長，她們能對新教師們的基本技能，掌握合格幼兒教師所必須的技能技巧。三是，課改理念學(xué)習(xí)與主題活動設(shè)計的師傅——各年段段長。她從教材分析、教案的格式、教具準(zhǔn)備、教學(xué)困惑上，給予新教師全方位的幫助。

三、扶——協(xié)助學(xué)習(xí)，在實踐中嘗試

已有能力蹣跚邁步的新教師，大膽的在實踐中嘗試，幼兒園應(yīng)為她們打造平等、開放、互助、自主的教研活動扶持一把，讓新教師在教研活動中邁向成長的第三步。

1.平等——教研活動的基礎(chǔ)。圍繞問題進(jìn)行研討，拿問題說事，解決教師教學(xué)中的問題是進(jìn)行教研的目的所在。為新教師們打造“平等”的教研環(huán)境，讓教師們在教研中有“平等”的話語權(quán)、“平等”的提問權(quán)。不管是園長、教研組長還是新教師，只要所提出的問題有代表性、有研究的價值，都有可能園本教研中共同研究的問題。在這種研究氛圍中，教師覺得自己是教研的主人，就敢大膽地提問請教、提出質(zhì)疑；就敢大膽地發(fā)表自己對問題的看法、說出解決問題的想法。

2.開放——教研活動的重點?！伴_放”包括在教研中同伴間彼此開放的心態(tài)，和對解決問題的開放性答案。教研活動，很多時候是圍繞教學(xué)中的問題進(jìn)行聚焦課堂實踐的研究，要解決問題，就必須敢于說真話，必須在堅持自己的觀點的同時，傾聽同伴的建議，真正做到這點要有開放的心態(tài)。在教研活動中，開誠布公地談出自己的觀點，執(zhí)教的教師能坦誠地說出自己在執(zhí)教中的不足，不一味追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有時給大家一個開放性的答案，讓教師在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)嘗試。

3.自主——教研活動的追求。教研活動的目的是什么？是出自教師的一種內(nèi)在需求，新教師們的拐杖。努力讓新教師形成這樣的一種態(tài)勢，不再把教研活動當(dāng)成是一種任務(wù)來完成，不僅在內(nèi)容上的自主，而且在形式、時間上也給與充分的自由，除了每周規(guī)定的教研活動外，教師還會出自內(nèi)在需求三五成群地進(jìn)行自主的研究，除了正式的教研外，教師間有更多的非正式的教研。

四、放——獨立探索，在反思中成長

新老師，正所謂“初生牛犢不怕虎”，要保留和發(fā)揚新教師身上的這種敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神，盡可能地放手讓她們?nèi)嵺`自己的教學(xué)理想、鼓勵新教師們學(xué)會反思，讓新老師在反思中邁向成長的第四步。

1.教學(xué)活動──反思的重點。教學(xué)活動是教師、幼兒及環(huán)境之間形成的多種功能的綜合體，是一個充滿生機和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)，蘊含了豐富的信息量，更為重要的是教學(xué)活動中眾多的隱形教學(xué)因素，如教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教材的分析、和教學(xué)策略等構(gòu)成了豐富多樣的活動內(nèi)容。身為一名新教師要及時反思自己的教學(xué)行為，為自己今后活動開展積累經(jīng)驗，并有助于提升自己的水平。教學(xué)活動是教學(xué)實踐的主陣地，是新教師反思的重點。

2.活動前準(zhǔn)備──反思的基石。活動前準(zhǔn)備的充分與否，教案設(shè)計是否符合幼兒實際，是教學(xué)活動能否取得成功的條件。教師在備課時，必須先對孩子已有知識進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗和教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。對幼兒已有經(jīng)驗的了解與反思，不僅有利于教師活動設(shè)計作出判斷，還有利于教師對活動目標(biāo)達(dá)成度的準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。新教師對活動前準(zhǔn)備要傾注關(guān)切和熱情，這是反思的基石。

3.學(xué)習(xí)觀摩──反思的生長點。學(xué)習(xí)和觀摩，借鑒別人的經(jīng)驗，能取到事半功倍的效果。觀摩他人成功的教學(xué)可以為教師提供一個個活生生的教育教學(xué)思想和方法的典范，讓他們感受與學(xué)習(xí)不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等。在觀摩公開課、示范課或評優(yōu)課的過程中，老教師和新教師一起邊看、邊評、邊議，面對面地相互切磋、交流研討、反復(fù)研究他人或自己的成功與失誤，在討論甚至爭論的過程中，迫使教師多聽、多想、多問。新教師通過反思、感悟和行動，去其糟粕，吸取精華，可以增進(jìn)對活動過程的把握，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，提升反思能力。

4.合作共贏──反思的熱點。反思不僅是個體的，而且也應(yīng)該有集體的反思或在集體中反思。反思離不開同伴的參與和合作，合作可以使反思活動起到事半功倍的效果。使他們發(fā)現(xiàn)一個真理：不是著有教學(xué)論著的教學(xué)權(quán)威而是自己，是解決自己問題的真正專家?！币虼耍陆處熢趥€別反思的同時，還要讓同行、家長等共同參與，使自己能從各個角度獲取反饋信息，促進(jìn)反思的有效進(jìn)行。教師合作學(xué)習(xí)、集體反思和共同進(jìn)步成為新教師專業(yè)發(fā)展的熱點問題。

提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，需要打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，新教師培養(yǎng)的道路任重道遠(yuǎn)，需要認(rèn)真謀劃、制定方案、科學(xué)引領(lǐng)、有序推進(jìn)、常抓不懈才能增強新教師學(xué)習(xí)的信心、有效提升新教師專業(yè)素質(zhì)、激發(fā)新教師內(nèi)在潛力，這樣才能破繭而出，蛻變?yōu)槊利惖暮?，讓新教師們在幼教的花海里展示自己青春的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興.教育在線.《幼兒園“有效管理”之新教師培養(yǎng)篇》

[2]駱伯巍.《教育反思的文本形式 》

[3]吳振東.《試論教師的反思能力》