物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的思考

曹紅梅

素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造能力的核心又是創(chuàng)造性思維能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為基礎(chǔ)的不斷創(chuàng)新的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，物理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激活創(chuàng)新思維

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中需要立足主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在探討“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，筆者提出，要想使潮濕的衣服較快變干，應(yīng)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)想辦法。學(xué)生想出了許多可行的辦法，比如用電風(fēng)扇吹、放在爐火旁邊烘、用電熨斗燙、盡量把衣服攤開(kāi)等。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上多種辦法的要素進(jìn)行分析，逐步歸納總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。最后作進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：蒸發(fā)速度的快慢還與環(huán)境濕度、液體種類有關(guān)?？傊?，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激活創(chuàng)新思維

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的核心是基本概念和基本規(guī)律，它們大多來(lái)源于生活與生產(chǎn)實(shí)際、自然現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，如啟發(fā)、探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。如密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念及平面鏡（凸透鏡）成像規(guī)律、杠桿平衡條件、串聯(lián)（并聯(lián)）電路的電流（電壓）關(guān)系等規(guī)律的教學(xué)，教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的創(chuàng)造型教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)獨(dú)立思考，在研究探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與發(fā)展，動(dòng)機(jī)的形成，知識(shí)的獲得，智能的提高，都離不開(kāi)一定的物理情境。所以，精心創(chuàng)設(shè)物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，“大氣壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，所以需要教師多做些演示實(shí)驗(yàn)，比如，將一個(gè)玻璃杯裝滿水，用一張塑料卡片封蓋在杯口，再按住卡片把水杯迅速倒過(guò)來(lái)。問(wèn)學(xué)生，如果把手移開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生充滿好奇，教師松手后，水沒(méi)有流出來(lái)，學(xué)生驚訝不已。另外，還可以向空礦泉水瓶?jī)?nèi)倒入少許熱水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)白霧時(shí)，將水倒掉并迅速蓋好瓶蓋，過(guò)一會(huì)兒新奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了：瓶子發(fā)生了變形，并發(fā)出一些聲響，甚至?xí)谧烂嫔陷p微蹦跳;而打開(kāi)瓶蓋后，瓶子又恢復(fù)原狀。以上實(shí)驗(yàn)操作，形象生動(dòng)地說(shuō)明了“大氣壓強(qiáng)”的存在。這樣的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.挖掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

日常教學(xué)中，教師要深入研究教材教參，整合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地重組教材資源，精心設(shè)計(jì)教案流程，推敲好教學(xué)細(xì)節(jié)，合理選擇組織形式，使大眾的教材內(nèi)容變?yōu)橛刑骄績(jī)r(jià)值的問(wèn)題研究，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

三、探尋創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力需要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生具有較廣博的知識(shí)，這樣就更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。如學(xué)習(xí)電功和電熱時(shí)，教師可以補(bǔ)充：純電阻電路，電熱等于電功;非純電阻電路（如電動(dòng)機(jī)電路），電熱小于電功（電能大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）。

2.注重方法教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理科學(xué)研究方法主要有：觀察實(shí)驗(yàn)法，理想化法，等效法，模型法，轉(zhuǎn)換法，類比法，歸納演繹法等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，應(yīng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教學(xué)，要有意識(shí)地挖掘教材中的方法教育因素，在解決問(wèn)題中，加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練。如在研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)物體處于凸透鏡二倍焦距以外時(shí)，在凸透鏡異側(cè)一倍焦距和二倍焦距之間成倒立縮小的實(shí)像?，F(xiàn)將物體與像互換位置，則成什么性質(zhì)的像？此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用逆向思維法分析：只要把原來(lái)的像當(dāng)成物、原來(lái)的物體當(dāng)成像，問(wèn)題便輕易化解。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

解題教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，能進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固與深化，增強(qiáng)思維的變通性、靈活性和創(chuàng)新性。

在當(dāng)前教育形勢(shì)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育思想和觀念，不斷探索創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。