SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

王建國(guó)

【摘要】隨著教育機(jī)制的改革拓展，教學(xué)問題得到了社會(huì)的廣泛重視。因而，教師教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量成為教學(xué)問題的首要重點(diǎn)，同時(shí)也表明教學(xué)目標(biāo)起到教學(xué)方向的導(dǎo)向作用。SOLO分類理論是近年來研發(fā)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，在特性上采用等級(jí)描述，該理論系統(tǒng)能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，從而為教學(xué)評(píng)價(jià)提供一個(gè)有力的結(jié)構(gòu)框架。本文以物理教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究做具體分析。

【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論 高中物理 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0135-01

SOLO分類理論概念：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是由學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教學(xué)流程和學(xué)生本身決定的。SOLO分類理論在學(xué)生學(xué)習(xí)問題上層層深入，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，從而在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)上具有重要的指導(dǎo)意義。本文在此基礎(chǔ)上結(jié)合了高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并且分析了SOLO分類理論對(duì)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化指導(dǎo)作用。

一、高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教育的發(fā)展讓學(xué)校在教育問題上越來越注重“以人為本”，這在教育發(fā)展的歷程上是具有變革意義的。學(xué)生的思維能力影響學(xué)生的認(rèn)知能力，所以教師在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的思維結(jié)構(gòu)。

（一）高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)目的要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)表現(xiàn)上具有一定的引導(dǎo)功能，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來計(jì)劃實(shí)施教學(xué)策略。新時(shí)代課改要求學(xué)生全面發(fā)展，那么對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)的認(rèn)知，就必須要全面。在當(dāng)前高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中，突出了很多弊端問題，比如一些物理在動(dòng)詞解釋上比較模糊，教學(xué)目標(biāo)的總體概念在范圍上也比較抽象，而且在物理知識(shí)和技能上把握不夠全面，從而教師在教學(xué)實(shí)踐過程忽視了學(xué)生的思維方式和情感態(tài)度[1]。因此，教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)前社會(huì)必須要受到足夠的重視，這也是教育改革的必然趨勢(shì)。在對(duì)一些省重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)的物理課題研究中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的教師認(rèn)為“在教學(xué)中學(xué)生達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的基本要求就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”，尤其可見教學(xué)目標(biāo)的重要性。

（二）高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和要求

高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的方向，讓老師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知能更加清晰，并且在知識(shí)重點(diǎn)掌握上，根據(jù)實(shí)際情況來授課。高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求就是確定學(xué)生的主體地位，因而，高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和要求就是充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，在教學(xué)中能以學(xué)生為教學(xué)根本，做到因材施教，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展和創(chuàng)新思維。

二、SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

以SOLO分類理論為思想基礎(chǔ)，結(jié)合運(yùn)用到高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，這一實(shí)踐落實(shí)具有教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，能反應(yīng)和掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知表現(xiàn)。

（一）SOLO分類理論與高中物理教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合

本文結(jié)合物理課程《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，以SOLO分類理論在高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)方法，來說明這一理論的具體作用。在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的分配上，是采用實(shí)驗(yàn)演示來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。在不計(jì)較空氣阻力的情況下計(jì)算物體誰落的較快，并在此基礎(chǔ)上探究運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。本章的物理知識(shí)就是結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)的主線，要求在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)上觀察學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，并且在知識(shí)認(rèn)識(shí)的梯度和難度上，老師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)現(xiàn)和分析思考的職能，在學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)能化抽象為具體。根據(jù)SOLO分類理論可以制定三個(gè)階段的分析數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平、單一結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)水平、多元素多角度多關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)水平，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上也要?jiǎng)澐终J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)、了解、掌握、遷移幾個(gè)階段。在最后運(yùn)用SOLO分類理論關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)認(rèn)知的發(fā)展，具體流程就是老師引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐當(dāng)中，觀察學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，并且深化學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生接受自由落體運(yùn)動(dòng)的直線運(yùn)動(dòng)觀念。以上的分析過程，表明高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)發(fā)展水平要基于SOLO分類理論[2]。

（二）SOLO分類理論對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)影響

高中老師通過SOLO分類理論充分的認(rèn)知學(xué)生對(duì)事物每個(gè)階段發(fā)展的了解程度，并且基于這種理論認(rèn)識(shí)，來設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

在高中物理教學(xué)中，SOLO分類理論使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、反應(yīng)、了解的過程在教學(xué)目標(biāo)上展現(xiàn)的更加抽象化，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度更加良好的把握，從而制定更切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

SOLO分類理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的描述層層遞進(jìn)，并且準(zhǔn)確的反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度有了具體的了解，以及在教育層面上擴(kuò)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，讓高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上能通過SOLO分類理論考察和分析學(xué)生解決問題的認(rèn)知能力，希望本文的研究能讓高中物理教學(xué)目標(biāo)更好的優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永紅.SOLO分類理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育研究，2006，18（1）：34-40

[2]滕興明.淺析高中物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].速讀（上旬），2014，（5）：139-139