開放課堂空間 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

袁敏雪

一、數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)與社會(huì)生活兩者是緊密相聯(lián)的，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活;在教學(xué)中，應(yīng)把兩者緊密的聯(lián)系起來，積極探索與和諧構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活這樣一種新的教學(xué)體系。如三年級教材第一單元“元、角、分與小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，結(jié)合教材中的 “買文具”的教學(xué)情境圖，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小百貨商店”的教學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。我把學(xué)生的常用的一些學(xué)習(xí)文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢，有的用小數(shù)的標(biāo)法標(biāo)出價(jià)錢如：4.15元、0.05元0.50元，有的用元角分的方法標(biāo)出如：4元5角6分、7角3分、10元0角2分等。學(xué)生分四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，然后進(jìn)行角色互換。最后，我拿著一支標(biāo)價(jià)10.08元的一件物品，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這件物品打算怎樣付錢？它表示幾元幾角幾分，有多少種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)，而且還理解了小數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。值得一提的是，有些小數(shù)后面沒有帶單位名數(shù)，在理解他們的意義時(shí)，千萬不要把它理解為人民幣。例如：2.68只能讀作二點(diǎn)六八，卻不能表示為2元6角8分。

二、開放課堂空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠大膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引領(lǐng)著，是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在教學(xué)中，只有在自由、民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高，學(xué)生的思維才能更好的發(fā)展?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“時(shí)間單位年月日——認(rèn)識(shí)大月和小月”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用個(gè)人自帶的不同年份的日歷，在日歷上找出一年中哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天，讓學(xué)生自己在日歷中發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天。讓學(xué)主通過觀察課件、討論，歸納一年里大月和小月的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對一些學(xué)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，最后通過練習(xí)、游戲的方法鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2.精心組織安全有趣的實(shí)際操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表達(dá)和組織概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生通過實(shí)際操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)并由此而得到發(fā)展。通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、動(dòng)手操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。在這里特別要提出來的是，所有的操作過程教師在備課時(shí)一定要考慮到安全問題，千萬不可麻皮大意，在確保萬無一失的情況下才能讓學(xué)生動(dòng)手操作。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在探索知識(shí)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，能夠合理地補(bǔ)充、實(shí)時(shí)的調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行觀察研究，得出長方形、正方形角的特征、邊的特征，通過讓學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方形的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)生們通過游戲活動(dòng)，在輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對知識(shí)的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。

4.采用多種的教學(xué)評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的課堂教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都應(yīng)該是受到尊重的。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。開放式的課堂教學(xué)不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)、激勵(lì)的功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于思考、樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，激勵(lì)性詞語要富有趣味性，能夠撩撥學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望。如當(dāng)張某某同學(xué)提出了創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“張氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“張某某，你真棒！”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對或有問題時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，夸獎(jiǎng)他有上進(jìn)心、能夠積極思考。然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個(gè)蘋果屬于你。”如果答錯(cuò)了，就對他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

總之，愉快的課堂教學(xué)、開放式的教學(xué)空間，不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的百度空間，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。