寓情寓景于教學(xué)

趙梅娟

摘 ?要：課堂教學(xué)使學(xué)生只能在教師學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，如何改變這種狀況呢？教師可采用情景遷移的方法來(lái)創(chuàng)造不同的情景，如設(shè)置頭腦風(fēng)暴、借助詩(shī)詞佳句、播放優(yōu)秀歌曲、利用錄象資料、聯(lián)系生活實(shí)際、采用多媒體、學(xué)生辯論的方式使學(xué)生在不同的氛圍中學(xué)習(xí)以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

關(guān)鍵詞：置境 情感 ?能力

新課程對(duì)思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，如何突出學(xué)生的本體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，培養(yǎng)他們感悟真理，形成正確的人生觀(guān)和良好的品質(zhì)是要解決的問(wèn)題。良好的情境能使學(xué)生主動(dòng)積極的思考、感悟道理，培養(yǎng)他們的能力。在實(shí)踐中可從以下方面入手。

一、適時(shí)適量插入優(yōu)秀歌曲

思想政治課情感目標(biāo)顯示很重要，也是德育教育的功能。優(yōu)秀的歌曲能使青少年培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。如在講“依法服兵役”時(shí)，可播放《小白楊》，在講解“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色的社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”時(shí)播放《社會(huì)主義好》，在講授改革開(kāi)放時(shí)播放《春天的故事》，講“自信”時(shí)播放《愚公移山》，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操。

二、利用影像資料來(lái)置境

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)利用錄像資料，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情境設(shè)計(jì)，是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。如八年級(jí)“依法打擊毒品犯罪”一框，由于學(xué)生對(duì)毒品的危害認(rèn)識(shí)不夠，缺乏感受，所以對(duì)毒品犯罪及司法打擊力度問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深。講課時(shí)，教師可利用錄像，再現(xiàn)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“虎門(mén)硝煙”等歷史情境，由學(xué)生談出對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。又如講解“法律保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，可播放“大舜”號(hào)滾裝船海上失事錄像資料，使學(xué)生明確消費(fèi)者人身財(cái)產(chǎn)安全受法律保護(hù)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

三、借助詩(shī)文佳句

政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。如在七年級(jí)“戰(zhàn)勝挫折”時(shí)可引用劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，杜甫的《登泰山》中“一覽眾山小”的豪情，在課后讓學(xué)生積累品德操行方面的詩(shī)詞警句，以陶冶性情：再比如，講解“陶冶高雅情趣”時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，領(lǐng)略自然美、社會(huì)美，感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美能力。

四、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際來(lái)置境

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。如講解七年級(jí)“挫折孕育著成功”一框時(shí)，由學(xué)生自己舉出學(xué)習(xí)中遇到的挫折，引導(dǎo)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，積極對(duì)待挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折，使他們?cè)鰪?qiáng)承受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力。這就變單純的說(shuō)教為精心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

五、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)置境

教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。在談社會(huì)主義優(yōu)越性時(shí)可根據(jù)當(dāng)今青少年看外國(guó)影視劇較多提問(wèn)“是社會(huì)主義好還是資本主義好”這是一個(gè)很敏感的問(wèn)題。問(wèn)題的提出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生的根據(jù)我國(guó)的社會(huì)主義所處的階段、社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)力水平特點(diǎn)，資本主義社會(huì)產(chǎn)生發(fā)展時(shí)間、手段，社會(huì)中貧富差距來(lái)比較。使學(xué)生能全面的看問(wèn)題，能辨證的分析事物、一分為二的看問(wèn)題的方法。

六、多媒體置境

現(xiàn)行的新課程中其內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為使學(xué)生對(duì)新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可從“無(wú)意注意”入手，通過(guò)多媒體的手段引起學(xué)生注意，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。教師 在教學(xué)中可采集一些與教學(xué)相關(guān)的小攔目如“個(gè)案分析”“生活場(chǎng)景”“今日說(shuō)法”“道德觀(guān)察”“中國(guó)在線(xiàn)”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性。使學(xué)生在笑聲中學(xué)，在興趣中用，在接受知識(shí)的過(guò)程中感受情感體驗(yàn)。

七、辯論置境

現(xiàn)實(shí)的生活在撞擊著心靈，現(xiàn)實(shí)的信息在刺激青少年頭腦，自尊與虛榮、真理與謬誤、良知與罪惡、美與丑、自立與享樂(lè)在他們身上變的模糊。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)立的或模糊的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分組展開(kāi)辯論。如“要不要哥們義氣”“父母應(yīng)不應(yīng)該供養(yǎng)我”“我不能夠破壞環(huán)境？”等一些問(wèn)題展開(kāi)辯論。在直接的對(duì)立的情景中感受是與非、正確與錯(cuò)誤，也使學(xué)生拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的情感。

八、表演生活實(shí)例，再現(xiàn)故事情節(jié)

現(xiàn)行思想課本中給我們例舉了很多生活中的實(shí)例，但是在教學(xué)中學(xué)生只是看看，教師做分析，不能起到教材設(shè)計(jì)的意圖，為此在教學(xué)中教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)例，深入角色之中，親自演繹故事情節(jié)體驗(yàn)、感受。即可活躍課堂氣氛又能使學(xué)生在參與中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)如維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益、保護(hù)環(huán)境、在教學(xué)中特別是在“青少年如何做中”的一節(jié)中，對(duì)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)青少年今后如何做起到模仿和示范作用。

總之，思想政治教學(xué)中，合理、適時(shí)地設(shè)置教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;可以充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為主攻”的教學(xué)思想。教學(xué)中可收到“一石三鳥(niǎo)（傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟）”的效果。