初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用

羅聰

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們逐漸開始對中學(xué)的物理教育方式重視起來，初中物理的學(xué)習(xí)與其它課程相比具有一定的特殊性。國家對教育的重視促使學(xué)校的教育方式呈現(xiàn)出開放式且多元化的特點，本文通過初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用來進行概述，提出其具體實踐中需要重視的方面，希望對我國的教育工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0143-02

中學(xué)生對事物缺乏敏銳的觀察與判斷能力，物理對許多學(xué)生來說具有一定的難度，為了提高我國學(xué)生的物理水平，我國的相關(guān)教育人員從多個方面采用不同的教育方式來提高物理課堂的教學(xué)效率。物理的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科存在一定的差異，其需要經(jīng)過觀察與思考，然后提出假設(shè)，最后通過實驗來得出結(jié)論，物理屬于一種自然科學(xué)，其對于人們的生活具有十分重要的現(xiàn)實意義，因此，針對初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用進行研究迫在眉睫[1]。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究學(xué)習(xí)的過程中教師采用最多的便是情景教學(xué)，其目的是促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中加強對知識的認識，在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對所學(xué)的知識無法有效的進行接受，因此，物理教師進行教學(xué)工作時需要在探究課程中加入情景教學(xué)的元素，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行課程與教學(xué)目標的結(jié)合設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗與認知水平從原先教授過的知識出發(fā)，進行發(fā)散思維的延伸，設(shè)置問題進行提問，但教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平控制好問題的難易度，使之可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問，提出合理假設(shè)

物理學(xué)是一項與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起的學(xué)科，因此，教師在進行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察事實現(xiàn)象為依據(jù)進行探究性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給自己提出問題然后根據(jù)教授的內(nèi)容進行解決問題，例如，講述重力這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先做出多種假設(shè)，假設(shè)重力加速度的大小與其體積、質(zhì)量有一定的關(guān)系，然后讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)大家的意見，然后開始對每一個意見進行實驗檢測，得出正確的結(jié)論，實驗過程中，教師應(yīng)該以輔助者的形象出現(xiàn)，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3.設(shè)計探究方案，學(xué)生自主實驗

探究學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師引導(dǎo)學(xué)生來一起完成，教師在具體的教學(xué)中需要維護學(xué)生實驗與討論過程的秩序，整個物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要自主動手進行實驗，還需要對整個學(xué)習(xí)過程有一個清晰的思路，教師建立探究學(xué)習(xí)方案的主要目的是為了加強學(xué)生對物理規(guī)律的了解，透過現(xiàn)象看出物理的本質(zhì)，從各方面來塑造學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)[4]。

4.組織交流探討，歸納總結(jié)規(guī)律

交流探討是整個物理探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以采用做習(xí)題、進行物理實驗、思考整個實驗的流程與重點來訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，探究的過程中，教師需要學(xué)生先了解所學(xué)的內(nèi)容，然后提出問題，通過學(xué)會提出的實驗結(jié)果進行有計劃的分析討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與假設(shè)并不相同時會反復(fù)的推理與驗證，并不斷地刷新自己對物理知識的認識，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)物理方式的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與應(yīng)用需要重視的方面

5.1教師提升理念，注意新舊教材差異

探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要先意識到探究性學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由于現(xiàn)代的物理課程較原先的物理課程多設(shè)置了一些內(nèi)容，因此，教師需要明白現(xiàn)代教學(xué)的重點，摒棄原先的教學(xué)方式，例如學(xué)習(xí)歐姆定律中電壓、電流、電阻三者之間的關(guān)系，老教材中通過直接測量小燈泡的電阻進行求值，而新教材中的方式是通過不同電壓的情況下進行小燈泡電阻的測量來進行求值，這種方式無疑更具有探究性。

5.2課上重視展示，教師精準總結(jié)

課堂上的探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生成立小組進行成果的探討與分析，一段時間后，再組織全班一起展示與交流學(xué)習(xí)成果，這種方式的目的是提高學(xué)生的參與積極性，也在一定程度上讓學(xué)生重視自身的勞動價值，同學(xué)之間的互相交流，可以在一定程度上拓展學(xué)生的思維，使之明白同一物理題目可以從多角度來看待，同時也加強學(xué)生之間的交流。

6.結(jié)束語

綜上所述，初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 、引導(dǎo)學(xué)生提問，提出合理假設(shè)、設(shè)計探究方案，學(xué)生自主實驗、組織交流探討，歸納總結(jié)規(guī)律幾個方面來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的物理人才，希望這些觀點可以對有關(guān)工作人員有一定幫助。

參考文獻：

[1]左薇薇.淺析初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（10）：64-65.

[2]朱進領(lǐng).初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，47（26）：81-81.

[3]梁智源.關(guān)于如何在初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題的常見方法探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，784（18）：185-186.

[4]馬俊梅.探討如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，18（23）：105-105.