淺談中學物理教學中交互式電子白板的應(yīng)用

周豐

【摘要】隨著我國信息技術(shù)水平的飛速提升和教育信息化的逐步深入，交互式白板作為新的教學工具，也慢慢出現(xiàn)并完善，改變了傳統(tǒng)的黑板書寫的單一與枯燥。在保留了黑板書寫功能的同時，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢有效地引入了計算機技術(shù)。本文將對目前我國中學物理教學當中交互式電子白板的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】中學物理教學 交互式電子白板 應(yīng)用 分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0138-02

作為白板發(fā)展史上重要改革，交互式電子白板把電子白板與計算機相連接，借助投影儀的使用來把計算機當中的內(nèi)容投影到白板屏幕上，并運用定位筆來取代鼠標進行應(yīng)用程序的運行、文件編輯、文件注釋、文件保存等一系列操作。作為一種新興的多媒體教學工具，交互式電子白板的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)了大屏幕、交互性的教學氛圍，真正地實現(xiàn)了白板和計算機、教師和學生之間的雙向互動。

一、交互式電子白板的教學功能

交互性電子白板具有雙重整合、多重交互、易學易用的教學功能特點。雙重整合指的是在對信息技術(shù)進行深入整合的同時實現(xiàn)電子白板與教學的有機整合，多重交互指的是人與機、人與人、課堂教學資源之間的交互，易學易用體現(xiàn)在其操作與使用非常的簡單方便。交互性電子白板改變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容展現(xiàn)模式，主要具備以下教學功能：屏幕批注功能實現(xiàn)了對內(nèi)容的及時反饋；其遮擋與隱藏功能使教學內(nèi)容能夠分階段、分層次地進行呈現(xiàn)；拖放、組合、放大等功能促進了教師與學生之間的靈活互動；對重點的放大能夠有效地突出教學內(nèi)容的重點與難點；內(nèi)容回放功能有利于師生對教學過程的復(fù)習；窗口、注解、控制模式三者之間的合理切換方便了課堂演示的進行；畫角、圓規(guī)等多種多樣的智能繪圖工具的使用提高了教學的效率；其資源庫功能及儲存功能有利于對教學資源的累積與重復(fù)利用。

二、交互式電子白板在中學物理教學當中的應(yīng)用

作為自然科學當中一門基礎(chǔ)性學科，物理學對于推動人類的物質(zhì)文明建設(shè)有著重要的影響。在我國目前的基礎(chǔ)教育當中，中學物理的教學必不可缺。交互式電子白板在中學物理當中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：

（一）改變了傳統(tǒng)教學模式，提高了教學效率

中學物理教師通過交互式電子白板的應(yīng)用，為學生營造出了一個數(shù)字化的教學氛圍，使得課堂教學當中傳遞的相關(guān)科學知識更易被中學生所接受，實現(xiàn)了人機之間的交互。同時出于交互性電子白板的兼容性特征，教師在課堂中可以借助交互性電子白板強大的資源庫對各種教學資源進行實時的調(diào)用，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)及時地查找出一些教學資源，有效地提升了課堂效率，在培養(yǎng)了師生相關(guān)信息素養(yǎng)的同時，也充實了課堂的內(nèi)容。例如，在講解《電壓》一課時，我們可以借助交互式電子白板來對水壓的形成過程進行視頻播放，并在對比當中提出電壓的概念，而后利用定位筆的拖、拽等功能繪制電路圖，并在網(wǎng)上搜索各種電壓表來對電壓知識進一步鞏固，引導(dǎo)學生探討出串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同特點，整個教學過程改變了傳統(tǒng)的教師、書本、課堂占據(jù)了核心位置的教學模式，保證了學生的主體地位，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的高質(zhì)量與大容量。

（二）激發(fā)了學生的積極性，提升了教學的質(zhì)量

交互式電子白板可以把教師的教學過程、學生的課堂發(fā)言等通過軟件記錄形成綜合性文檔，教師在對文檔的反復(fù)利用過程中能夠更好地對教學過程進行總結(jié)和反思。交互式電子白板彌補了傳統(tǒng)黑板教學的不可再現(xiàn)性，方便了教學與學生對教學內(nèi)容的回顧，同時教師還可以通過電子白板將事先設(shè)計好的教學過程、結(jié)構(gòu)、資源等保存到資源庫中，既省時又便于及時進行修改。例如，在講解《組裝電路》一課時，我們可以先借助資源庫當中的實驗器材進行演示，并鼓勵中學生在參與和練習之后在電子白板上繪制相關(guān)的電路圖，組裝出電路，在充分激發(fā)了學生的主動性、積極性的同時，也提升了物理教學的質(zhì)量。

（三）突破了教學的重難點，培養(yǎng)了學生的能力

交互式電子白板的使用能夠讓抽象的物理概念與過程通過生動、具體的視頻、畫面等方式進行形象的展現(xiàn)，有利于幫助學生突破教學的重點與難點，更好地理解課堂知識內(nèi)容。例如，在講解焦耳定律時，教師可以借助電子白板的視頻播放、電子筆截圖等交互作用來給學生呈現(xiàn)出相關(guān)實驗過程，并在拉幕功能的輔助下引導(dǎo)學生推理出焦耳定律，在有限的課堂時間內(nèi)既實現(xiàn)了學生對所學舊知的鞏固，又合理地突破了教學難點，使學生掌握了新的知識。同時在學生的主動參與過程當中也培養(yǎng)了其主動學習、獨立探索、實踐運用等多方面的能力。

三、總結(jié)

隨著我國數(shù)字化媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學的工具單一、教學資源匱乏等問題逐漸顯現(xiàn)，信息技術(shù)的運用，特別是交互式電子白板的應(yīng)用，實現(xiàn)了中學物理教學的信息化，在中學物理教師當中，我們應(yīng)當充分、合理地利用交互式電子白板來提高物理教學的質(zhì)量與效率，促進物理教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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