寓教于樂學英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0083-02

激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心是我們英語教師急需要做的事兒。英語課上的趣味教學是一種十分有效的教學手段，它可以培養(yǎng)學生的興趣，使學生在游戲中輕松掌握英語知識。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心。因此，首先要使學生爭強說英語的自信心，自信心主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。并能善于創(chuàng)造機會讓學生體驗成功，肯定自己的能力，從而擁有自信?？梢宰寣W生更好地掌握新知識；還可以讓學生鞏固所學過的知識，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。英語趣味教學有利于給學生創(chuàng)設生動的學習情景，提高學習質(zhì)量。

一、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。

由于教材適應小學生身心的發(fā)展、生動活潑有趣、內(nèi)容健康有益、課文圖文并茂，內(nèi)容編排由淺入深、由易到難，還不時有游戲穿插在其中。比如在Lets do 部分，教師可以嘗試著多讓學生自己去說去做，減少不必要的繁瑣的講解。在實際應用中讓學生掌握所學習的句型，學生自由結(jié)合找到合適的搭檔練習實際情景對話操作：比如“Please give me an apple…”另一學生邊遞過來apple邊說英語回復“Here you are”。讓學生做一個互相要東西的游戲，方法是：一個學生帶著空籃子去向其他學生要東西。數(shù)量多的同學興高采烈，數(shù)量少的同學自然不服，紛紛要求重來。老師相機行事，反問有的同學們?yōu)槭裁磿斈?，此時老師便可以在學生的渴望中鼓勵學生多聽、多說、多練。這樣用教材指導游戲，能夠使學生正確掌握學習方法，快速提高教學質(zhì)量。當小學生心理上緊張時，就會怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響，教師要給與大力支持，鼓勵大膽說英語，練習對話。

英語課帶上音樂和舞蹈表演的特色加速英語學習。作為一名小學英語老師，在教學中不免遇到一些難題。比如，小學生見剛接觸英語中表達月份的單詞的時候，學生在朗讀并且識記這些枯燥無味的單詞時屢屢出錯?？吹竭@種情況，我大傷腦筋，終于想出一種切實可行的方法，那就是讓他們唱英語月份歌，每到上課時，問候完畢馬上對學生說：“Lets sing a song.”然后起頭讓他們唱月份歌，在歌曲的興奮的基礎上，學生把單詞寫在黑板上，讓他們打亂順序練讀每個表示月份的單詞，也都不感到那么困難了。漸漸地，學生終于掌握了12個月份的單詞的正確讀音和拼讀。

二、激發(fā)興趣，讓學生愛說英語，逐漸對英語越來越感興趣。

激發(fā)興趣，讓學生愛說英語興趣是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一。它適當?shù)丶尤脒m宜的游戲。教師教學形式要寓教于樂，方法要靈活多樣，想辦法激發(fā)學生參與課堂學習的主動性，使學生對英語學習充滿了信心。比如：在一節(jié)課中出現(xiàn)了turn left/turn right/go straight/red light/yellow light/green light…新單詞的時候我放到講臺上幾個模型交通指示燈，然后擺出一個交通警察的帽子，戴在我頭上，假裝進行交通指揮。同時出示單詞卡片進行直觀教學，讓學生模仿交警邊表演邊拼讀識記單詞，學生在愉快的氣氛中，領會了單詞的意思后，并能學會用交通指示語指揮交通，儼然一副威武的交警的樣子可神氣了！趁熱打鐵，開始學習下一節(jié)，這可是一場游戲活動，我讓學生讀了文中的幾句話，講明了漢語的意思，規(guī)定游戲規(guī)則后，游戲開始了。我讓學生兩人一組上臺坐在桌旁，幫“迷路的三毛找到家”臺上的表演的同學走錯方向了，下面的學生哄堂大笑，并爭先恐后上臺做游戲，輪過一輪后，學生們還是面帶笑容。老師帶著動作引導學生重復一遍劇情內(nèi)容。在愉快的節(jié)奏中結(jié)束了這堂課，師生之間共同體會到了其中的樂趣。

三、用游戲來幫助駕馭課堂

學生學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教師應該成為課堂教學中的組織者、指導者和促進者。教師有效的學習指導。上完一堂英語課不難，但上好一堂課卻不容易。上課過程一段時間學生累了，精神就有點顯得懈怠了，這時候適時地設計組織一下游戲，可以提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛向40分鐘要質(zhì)量，必須提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如學單詞dog可采用開火車的游戲進行：第一個人說“d”，第二個人說“o”第三個人說“g”，第四個人說“dog”——也可分組進行游戲，比一比哪組的火車開得快。又如操練的人稱代詞和動詞“be”的正確搭配。同學們自然喜歡這種邊學邊玩的教學方法，他們都自覺遵守課堂紀律，結(jié)果不但能順利完成教學任務，而且還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

這些英語“差”的學生不是不想學習英語，而是沒有找到理想的學習方法和學習熱情，想學卻學不好。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教授教養(yǎng)所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能讓更多學生體驗到成功的快樂。我利用實物圖片、真實語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段，進行情境創(chuàng)設，展開游戲競賽，增強直觀感受，使學生消除學習英語過程中死記硬背單詞和語句造成的乏味性，增加英語教與學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，增強自信心。

為了提高英語教學質(zhì)量，寓教于樂，努力打造一個英語學習氣氛濃厚的學習團隊，定能取得比較理想的成績。

作者簡介：

孫延平（1972.6-），男，漢族，山東省滕州人，專科，小教中級，研究方向：英語教學。