微課在中小學(xué)課堂上的應(yīng)用

張代平

摘 要：隨著課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革豐富，教學(xué)的方式手段也發(fā)生了很多變化，在眾多新型的教學(xué)方式手段中，微課教學(xué)在教育行業(yè)大放異彩。中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的奠基階段，學(xué)習(xí)效率的高低直接影響著學(xué)生日后學(xué)習(xí)的效果，本文將針對(duì)“微課”教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其在中小學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；中小學(xué)；應(yīng)用；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-01

中小學(xué)階段，學(xué)生基本上還處于知識(shí)的積累與記憶階段，傳統(tǒng)教學(xué)是統(tǒng)一的章節(jié)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的劣勢不能有效地平衡，而微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，跟隨時(shí)代變化衍生出來的一種新型教學(xué)方式，更加貼近教學(xué)實(shí)際，以下本文將從微課的概念內(nèi)涵著手，對(duì)微課在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行展開論述。

一、“微課”的概念內(nèi)涵講解

教學(xué)方式的使用與所處時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求息息相關(guān)，“微課”是新時(shí)期教學(xué)方式的升華，是傳統(tǒng)教學(xué)方法與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教師在“微課”教學(xué)中，以視頻為主要的物質(zhì)載體來記錄教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解全過程，并通過網(wǎng)絡(luò)的渠道進(jìn)行傳播。這種以視頻為表現(xiàn)手段的教學(xué)方式集中了教學(xué)過程中的精華，是一種高質(zhì)量的視頻授課。利用“微課”教學(xué)手段進(jìn)行授課，主要包括課堂時(shí)間的規(guī)劃、講解內(nèi)容的主次、課外知識(shí)的拓展、知識(shí)檢測練習(xí)和學(xué)習(xí)的總結(jié)反饋等，最大的特點(diǎn)就是“微”，即短小精悍，將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)用作為整個(gè)過程的實(shí)踐目的。

“微課”的存在不僅為學(xué)生更加有效地開展某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)提供空間和機(jī)會(huì)，也同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果的改善。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的難易是參差不齊的，對(duì)于理解較難的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中會(huì)很吃力，并且教師如果講解的不透徹，還會(huì)影響學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)，引入“微課”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師就可以借用其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻進(jìn)行講解，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解水平。

二、微課在中小學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢

微課的產(chǎn)生建立在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，綜合了傳統(tǒng)教學(xué)方式的出色之處，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)缺陷加以改進(jìn)，這種教學(xué)方式的變化給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊，但從另一個(gè)較角度來看，也是教學(xué)發(fā)展的一次機(jī)遇，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效率化、系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變，完成教學(xué)的新時(shí)代轉(zhuǎn)型。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具體存在哪些優(yōu)勢，以下將展開具體講解。

（一）從教育對(duì)象來看

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂授課面對(duì)的是大約50人規(guī)模的課堂，整個(gè)學(xué)校則是將全體中小學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，基本上是一種普及化教學(xué)，從某種意義上來說教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)如此多的學(xué)生，更多的將精力放置在知識(shí)的“傳達(dá)”，而不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而“微課”教學(xué)的教育對(duì)象則是對(duì)相關(guān)知識(shí)有需求的中小學(xué)生，“微課”的“微”體現(xiàn)在教育對(duì)象方面就是指教育人數(shù)較少，“微課”教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍化的知識(shí)講解，而是根據(jù)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，有選擇的進(jìn)行教學(xué)。

（二）從教學(xué)時(shí)間來看

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般每堂課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，教師在這45分鐘內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，基本上對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到即止，考慮的是絕大多數(shù)中小學(xué)生的知識(shí)理解能力，如果學(xué)生在這45分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)不能很好的理解，就需要尋求教師的幫助，鑒于每堂課的課時(shí)是45分鐘，教師和學(xué)生能夠在正常學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抽出45分鐘進(jìn)行不間斷的教學(xué)活動(dòng)明顯是不現(xiàn)實(shí)的。在“微課”教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間一般在5-8分鐘之間，學(xué)習(xí)時(shí)間短，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，利用這5-8分鐘的時(shí)間，最大程度的幫助中小學(xué)生理解、吸收知識(shí)點(diǎn)，即使學(xué)生沒有完全理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，但鑒于其教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生所受到的時(shí)間限制也小，學(xué)生可以隨時(shí)抽出課間一部分時(shí)間再次進(jìn)行重復(fù)式的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，中小學(xué)生的年齡和思維決定了其對(duì)知識(shí)的理解和吸收需要一定的時(shí)間和重復(fù)，而“微課”則為中小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了便利，同時(shí)也能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力。

（三）從教學(xué)內(nèi)容來看

在中小學(xué)階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂授課是以“章節(jié)內(nèi)容”為基本單位，章節(jié)內(nèi)容的講解要在一節(jié)課的時(shí)間限制內(nèi)講解完成，就需要教師能夠合理安排整個(gè)章節(jié)內(nèi)容中的主次，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，其他內(nèi)容則大致講解或以課前預(yù)習(xí)的形式提前交由學(xué)生自己進(jìn)行，來為重點(diǎn)內(nèi)容的講解節(jié)省時(shí)間，但通常情況下，還是呈現(xiàn)一種知識(shí)點(diǎn)普遍化的講解模式。在“微課”教學(xué)中，教師是以單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題練習(xí)為基本單位進(jìn)行講解，授課時(shí)間雖然也隨之縮減，但基本上，在微課教學(xué)意義上的一堂課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道習(xí)題，學(xué)生的精力更加集中，知識(shí)點(diǎn)的講解也更較具有針對(duì)性，教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)于中小學(xué)生來說是打牢基礎(chǔ)的好機(jī)會(huì)，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，也推動(dòng)了學(xué)生更高層次學(xué)習(xí)的效率的提升。

（四）從教學(xué)方式來看

中小學(xué)生還處于活躍好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于感興趣的事物，其理解接受能力都要高于平常，但對(duì)于不感興趣的事物則其理解接受能力要低于平時(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師以黑板文書的形式傳授知識(shí)，學(xué)生純粹以課本知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，聽從教師的講解，這種單調(diào)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而在“微課”教學(xué)中，教學(xué)的方式主要是視頻講授，教師利用優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻對(duì)課堂要進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通常人對(duì)于視頻的感興趣程度要高于對(duì)文字的感興趣程度，利用視頻講解可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前階段，“微課”教學(xué)在中小學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用還不是很成熟，最為普遍的還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主、微課教學(xué)為輔的教學(xué)方式，這種方式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式，減少了教學(xué)方式改革的難度，也引進(jìn)了“微課”教學(xué)，發(fā)揮了“微課”教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性。在未來，“微課”教學(xué)必將在中小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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