怎樣在高中語文教學中滲透心理健康教育

何昌鋒

【摘要】在教學過程中，高中語文老師應該自覺教育學生讀書、明理，讓崇高的思想、高尚的情操浸潤學生的心田，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的文化品位，使學生把握人生、認識社會，知道做人的道理，形成積極健康的心理。

【關(guān)鍵詞】高中語文 心理健康 教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0047-01

作為高中語文老師，我認為語文教學是心理健康教育的重要載體，因為，語文學科每月的課時都要比其它學科多，課程安排的時間較為充裕，這就保證了心理健康教育在時間上的充分，適合心理健康教育循序漸進的特點。還有語文教學中有較強的互動性，老師了解學生觀點、想法的機會較多，容易及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，為開展心理健康教育打下良好的基礎。此外，語文教學的開放性、多樣性也使心理健康教育滲透其中更為順理成章。因此，我們不僅要抓好語文教學的質(zhì)量，還要巧妙地在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有一個積極健康的心理。

那么，怎樣在高中語文教學中滲透心理健康教育呢？作為高中語文老師，我覺得要做好以下幾個方面。

建立和諧、寬松、民主的師生關(guān)系，營造積極健康的育人氛圍。老師要樹立正確的師生觀，在教學過程中，尊重學生，熱愛學生，平等地對待學生?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互欣賞、相互尊重、相互補充、相互認可、相互支持，在課堂上創(chuàng)造出和諧寬松的教學氣氛，在交流中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，這才是高水平的教學境界。以友人的身份，坦誠地面對學生，清除顧慮情緒。在老師和學生的心目中，班級學生完全平等，沒有差生、優(yōu)生之分，因為所有人都有所短，有所長，不應該也不可以拿學習成績評價學生。

利用好語文教材，讓學生在范文欣賞中健全人格。高中語文教材包含有助于學生成長的大量豐富素材，是提升學生思想品質(zhì)的最好資源，課文為心理健康教育賦予了得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材滲透心理康教育，可以培養(yǎng)學生樂觀豁達的胸襟、寬容謙虛的品格、堅強的意志。因此，只要老師在教學過程中積極圍繞教學目標，深入挖掘，并利用課文豐富的內(nèi)容，運用適宜的方法，創(chuàng)設恰當?shù)姆諊虒W生在愉快的體驗中陶冶心靈，肯定會在潛移默化中健全學生的人格，提高學生的心理素質(zhì)，發(fā)揮語文教材的心理教育功效。

認真指導課外閱讀，在體驗感悟當中成長心智。以課外閱讀提升學生思想道德水平。學生進行課外閱讀，既可以拓寬視野，又可以提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富心靈，凈化心靈，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。語文老師可以通過自己的大量閱讀，找出適合學生閱讀的文章，對學生進行心理健康教育。以語文學科的研究性學習，促進心理健康發(fā)展。在教學過程中，老師要以活動為載體，把心理健康教育融入活動中，讓學生容易理解，愿意接受，這是實現(xiàn)心理健康教育的最好方法。

高效開展寫作練習，在情感宣泄中筑牢防線。寫作練習，是提高學生心理健康水平的一個重要途徑。很多學生心中有自卑、苦惱、煩悶的情緒，或?qū)δ橙擞锌捶?，或家中有何事情，都愿意傾訴，有時又因為某某原因，不想向朋友、同學講出來，但是不講出來，心里又非常難過，他們經(jīng)常會選擇寫在紙上，讓自己壓抑的心情得到放松。語文老師可以通過引導學生寫月記、周記、日記及話題作文的辦法，及時掌握學生的心理問題，便于對癥下藥，幫助學生解開心里迷惑，為學生心理保健筑牢一道安全防線。

正確進行學習評價，在多元評價中正視自己。在語文教學中，老師運用積極的評價方式，可以促進學生的心理健康發(fā)展。我們都知道，學生非常在意老師對他們的評價，他們很想得到賞識、尊重。如果老師能夠尊重學生人格、體驗學生處境、呵護學生心靈，讓他們能夠感受到自己價值，那么，學生就會形成興奮的情緒，產(chǎn)生自己要求進步的健康心態(tài)，個性品質(zhì)肯定會得到很好的發(fā)展。

科學教導，培養(yǎng)學生堅強的意志?，F(xiàn)在高中生學習、生活和交往環(huán)境越來越復雜，他們的心理變化較快，心理負擔越來越沉重，特別是漸漸增加的學習壓力，極容易使許多學生意志薄弱，很怕面對困難。這時，語文老師可以利用課堂教學，對學生科學教導，培養(yǎng)學生堅強的意志。應該盡可能地挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，使學生認識生命意義、生命的本質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，熱愛人生，熱愛生命。只有正確認識生命，以積極樂觀的心態(tài)去關(guān)心生活，對待生活，才可以享受生活，才可以感受生活的美好。另外，科學教導，提高學生耐挫能力，培養(yǎng)出堅強的意志。

總之，高中語文教學進行心理健康教育，具有得天獨厚的條件，同時也是一項十分艱巨的任務，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的重要問題，每位語文老師應該注意心理健康教育與科學知識傳授的共同進行，注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，把握語文教學和學生心理教育的切入點，使學生在學習語文知識的同時，提高心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳曉初，高中語文教學中滲透心理健康教育的實踐與思考，《快樂閱讀》，2011年04期

[2]趙宗明，高中語文教學中心理健康教育的滲透，《讀與寫（教育教學刊）》，2012年10期