將素質(zhì)教育運用到語文教學中

曲艷紅

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0043-01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)教育的提出時隔已久，其開始提出時面對學生抱怨課業(yè)負擔沉重，家長為子女“擇校”奔波，人們詬病各種“補習班”畸形發(fā)展，老師訴苦在升學率面前“壓力山大”等問題依然沒有得到有效的解決，這是素質(zhì)教育一直引人關(guān)注的原因，也是素質(zhì)教育致力于改變的狀況。以語文教學為例，我們可以從如下方面著手，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、上課講課方式上，以學生為主講人，同學交流觀摩學習，老師最后點評。

把講課的主體定為學生，可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，老師為主講的滿堂灌的講課方式，讓學生在課堂上化被動為主動，提高學生的積極性和學習興趣。

學生要主講一堂課，那么在課前一定要做好充分的預習準備。首先，學生需要通覽將要主講的課文，這是最基本的素質(zhì)與能力。其二，精讀全文，找出其中的重難點，這是鍛煉學生分析文章，提出問題與思考問題的能力。其三，通過查閱書籍，上網(wǎng)，向他人詢問等方式將問題解決，這是鍛煉學生主動解決問題的能力及靈活的應(yīng)變性。其四，擬寫教案，把文章的思路脈絡(luò)梳理清楚，用簡明清晰的語言總結(jié)表達出來，這考驗學生的邏輯思維是否條理化，并且也是對語言組織能力的培養(yǎng)。

當學生預習了要主講的內(nèi)容，在課堂上進行教課，這需要學生具有良好的語言組織能力，口頭表達能力，現(xiàn)場把握能力，應(yīng)變能力。講課環(huán)節(jié)是對先前預習效果的一個驗收，同時也是新一輪對于學生能力的挑戰(zhàn)和展示。

當學生講完課后，同學們對主講人的各方面進行評價，并說出自己對文章本身的看法，和不明白的問題或是贊同主講人的看法與否。

最后，老師對同學的存在的問題以及學生搞明白的問題有了一個整體的把握，然后針對具體問題進行評析。這個環(huán)節(jié)可以解答同學們普遍存在的問題，對學生不足進行斧正，對學生的思路起到引導作用。

二、課后作業(yè)不再以習題為主，而是讓學生們看書，寫書評，摘抄筆記以及創(chuàng)作文章。

習題的作業(yè)枯燥乏味，更多是為應(yīng)試做準備。而引導學生養(yǎng)成看書，摘抄，評論及創(chuàng)作的習慣對文學素養(yǎng)提升較大，這種潛移默化的方式能使大家受益匪淺。看書使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，寫讀書筆記使學生在讀書過程中閃現(xiàn)的靈光感悟或者是書中的精彩段落記下來，積累出自己的文學底蘊，對讀到的書進行總結(jié)和思考。在接受書中的知識的同時，也可以自己創(chuàng)作，這也是一個活學活用的創(chuàng)造的過程，通過這樣的環(huán)節(jié)，反饋了所學的知識，表達出自己的所思所感，鍛煉了思維和文字表達能力。語文學習的靈活性和主動性大大增強，能夠喚起學生對語文學習的興趣。

三、上課時在規(guī)定的課程講完后，開讀書會，減少做習題環(huán)節(jié)所用時間。

讀書是學習語文最有效的方式之一，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和文字表達能力等多方面的語文素養(yǎng)。除了對語文本身的提高作用之外，讀書長遠來看可以開闊我們的視野，對思維，道德情操都是一種鍛煉和培養(yǎng)，而這樣整體水平的提升又會反作用于語文學習，產(chǎn)生積極影響。讀書會上，讓同學們交流一下最近看的書，看書時的感受，分享讀書筆記。學生以各自的視角看待事物，在交流中，學生們不同的視角撞擊出新的靈感和開拓出更廣闊的思維角度，使讀書的收獲更豐碩。對同一問題的討論不僅能鍛煉思辨能力而且在探討中可以提高學生對藝術(shù)的審美水平。目前，大多數(shù)的語文教學是在正常的課程完成后便開始題海戰(zhàn)術(shù)，這樣提高的只是對知識的鞏固和練習，是一種純粹的記憶力的鍛煉和解題技巧的提升，而對學生語文整體素養(yǎng)的提升不大，題海戰(zhàn)術(shù)更多是針對應(yīng)試而產(chǎn)生的，而不是針對學生長遠的素質(zhì)發(fā)展。

四、開展辯論大賽。

語文學習不僅是為了考試和日常表達的需要，她承載了一個民族的文化，陶冶學生的性情，我們既要使文學本身發(fā)揚光大，同時也要讓文學與時政結(jié)合起來，避免文學與社會時代發(fā)展脫節(jié)，關(guān)心時政的語文教育可以為這門學科注入新鮮的血液，煥發(fā)時代的生機?，F(xiàn)階段的中國社會有很多社會事件引發(fā)了各界的關(guān)注和討論，作為學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，我們應(yīng)積極關(guān)注時事的最新動態(tài)，并養(yǎng)成良好的理性分析能力，對事件作出準確的評價，樹立正確的價值取向。

通過開展辯論大賽，同學們針對一個話題進行不斷的辯駁更加深入的分析整個事件。不同視角之間的碰撞，有助于發(fā)現(xiàn)一些細小不容易察覺的問題，對事件的分析更全面。整個過程是一場頭腦風暴，鍛煉學生的思維靈活性，敏捷性和邏輯性，把思考的結(jié)果表達出來，又需要學生組織語言，理清脈絡(luò)，通過舉例等方式達到一種高超的說服效果。在這個批判辯駁的過程，可以加深對辯論隊友及另一方學生的了解，感受不同思維方式的魅力。

語文學習是一個潛移默化的過程，通過以上方法不但能夠提升語文素養(yǎng)，更重要的是它能提升藝術(shù)審美，鍛煉創(chuàng)作能力與思維能力。如果能堅持用這樣的方法培養(yǎng)學生，更利于學生的長遠發(fā)展。