從關(guān)注就業(yè)率到關(guān)注就業(yè)質(zhì)量

劉海

摘 要 教育部在浙江寧波組織召開(kāi)的職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)提出：在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)、新要求背景下，職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)要定位在提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、讓畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，從關(guān)注就業(yè)率向關(guān)注就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)屬性。以職業(yè)精神教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)為重點(diǎn)，以職業(yè)指導(dǎo)課程為主渠道，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；職業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率

中圖分類號(hào) G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）06-0027-05

2014年12月7日，教育部在浙江寧波組織召開(kāi)了職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教育部魯昕副部長(zhǎng)出席會(huì)議并講話。會(huì)議深入分析了在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下深入推進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路、對(duì)策與實(shí)踐，力求在多個(gè)層面、多個(gè)角度回答如何“促進(jìn)就業(yè)”。這是教育部自2003年在河南鄭州召開(kāi)全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后的又一次職業(yè)指導(dǎo)專題工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。十余年的時(shí)間，職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本條件等都發(fā)生了深刻的變化，這一變化對(duì)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新要求，即要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更加關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、工作目標(biāo)：高就業(yè)率向高就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)率一直是職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，也是體現(xiàn)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作成效的重要依據(jù)。隨著近年來(lái)職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率持續(xù)走高，就業(yè)率對(duì)教學(xué)實(shí)際反應(yīng)的局限性逐漸顯露出來(lái)，從理論研究者到實(shí)踐辦學(xué)者，更多的把就業(yè)質(zhì)量作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在本次會(huì)議上，魯昕指出，發(fā)展職業(yè)教育不只是解決收入分配問(wèn)題，還要解決就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。并與我國(guó)產(chǎn)品由數(shù)量到質(zhì)量、由制造到創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，以及提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力相聯(lián)系。魯昕強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，一是體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家方面，高質(zhì)量就業(yè)就是要提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；二是體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體方面，就是要讓學(xué)生高收入就業(yè)、有保障就業(yè)。新的形勢(shì)下，職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)有了新的定位，對(duì)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新要求，職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作被賦予了更為廣泛的內(nèi)涵與意義。

職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的教育，重視職業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年持續(xù)努力，職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作取得了顯著成績(jī)。特別是近幾年來(lái)，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在較高水平，中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)8年保持在95%以上，獨(dú)立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率在90%以上。2013年，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到新高，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96.81%，獨(dú)立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)到90.9%[1]。可以說(shuō)，多年來(lái)職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了數(shù)千萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。然而，在高就業(yè)率下，一些職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，據(jù)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院曾湘泉關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，2012、2013屆畢業(yè)生平均月薪為2550元，對(duì)薪酬滿意度不足20%①。

多年來(lái)，職業(yè)院校非常重視就業(yè)工作，把高就業(yè)率作為體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)，出臺(tái)政策、加大投入、建立機(jī)構(gòu)、選派專人、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作等，不斷強(qiáng)化就業(yè)工作，其結(jié)果是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，伴隨高就業(yè)率的是就業(yè)滿意度不高的現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)口就業(yè)率、起薪、社會(huì)保障水平、就業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展等就業(yè)質(zhì)量方面的指標(biāo)有待提高[2]。所以，提高就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為新時(shí)期職業(yè)院校發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作新的目標(biāo)追求。

二、課程改革：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)并重

如何充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程的主渠道作用也是本次會(huì)議關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。魯昕強(qiáng)調(diào)，職業(yè)指導(dǎo)工作要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)模塊，以職業(yè)精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)能力教育為重點(diǎn)，以職業(yè)指導(dǎo)課程為主渠道，并與其他課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程的主渠道作用，就要關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)課程如何改革，以適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)和要求。課程的改革主要包括兩個(gè)方面：一是課程如何設(shè)置，二是課程內(nèi)容如何調(diào)整。

從職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置看，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程一直作為德育課的一部分，其設(shè)置經(jīng)歷了三輪改革。第一輪德育課程改革是1993 年，原國(guó)家教委頒布了《關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置的意見(jiàn)》，構(gòu)建了既有別于普通高校，又有別于普通中學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校政治課課程體系，把《職業(yè)道德》設(shè)為9門課程之一，這一時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)課程；第二輪德育課程改革是2001年，教育部印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，把“政治課”改為“德育課”，把職業(yè)指導(dǎo)列為必修內(nèi)容，必修課程從原來(lái)的9 門精簡(jiǎn)為4門，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》成為必修課程，并頒布了教學(xué)大綱，職業(yè)指導(dǎo)課程正式列入中等職業(yè)學(xué)校必修課教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)了職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神等方面內(nèi)容；第三輪德育課程改革是2008年，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，本輪課程改革在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的同時(shí)，加重了職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，對(duì)第二輪改革設(shè)置的4門必修課進(jìn)行了調(diào)整，將《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》列為必修課，這兩門課程設(shè)置的目的是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

前三輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革，既解決了職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程有無(wú)的問(wèn)題，也明確了要培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)知識(shí)和技巧的問(wèn)題。接下來(lái)如何改革，會(huì)議給出了答案。魯昕指出，職業(yè)指導(dǎo)既包括就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)教材進(jìn)行修訂，把繼續(xù)學(xué)習(xí)能力作為重要內(nèi)容。

2014年5月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則，就是要建立職業(yè)院校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，給他們多樣性的選擇機(jī)會(huì)。文件進(jìn)一步提出了“在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”。在這種背景下，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率尤其緊迫和重要。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程改革，應(yīng)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，增加學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)放在同等重要的位置，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯終身發(fā)展與自我提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、工作推進(jìn)：建設(shè)綜合性職業(yè)指導(dǎo)體系

從政府推動(dòng)的角度，魯昕提出，職業(yè)院校要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)為重點(diǎn)，構(gòu)建綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系，努力讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生出彩。

構(gòu)建綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系，是基于開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與教育教學(xué)的方方面面緊密結(jié)合，并貫穿育人的全過(guò)程；另一方面，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，其心理、生理始終處于不斷變化之中，職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行[3]。

圖1 職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)體系

綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系包括四個(gè)部分：由基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程和崗位實(shí)踐一體化構(gòu)成的教育教學(xué)體系；由行為訓(xùn)練、拓展實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)成的潛能開(kāi)發(fā)體系；由心理咨詢、行為引導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)構(gòu)成的觀念培養(yǎng)體系；由心理測(cè)評(píng)、就業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)構(gòu)成的評(píng)價(jià)體系。四個(gè)部分共同發(fā)揮作用，構(gòu)成了一個(gè)完整的職業(yè)指導(dǎo)綜合體系，職業(yè)指導(dǎo)工作就不會(huì)僅僅局限于為學(xué)生升學(xué)或找工作提供指導(dǎo)這么簡(jiǎn)單，更重要的是要全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德，對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，服務(wù)于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

當(dāng)然，建立綜合性現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)體系還需要做好保障工作，各級(jí)教育行政部門、職業(yè)院校、教師要強(qiáng)化工作保障，狠抓工作落實(shí)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)功能和作用。具體地說(shuō)，主要是落實(shí)“三方責(zé)任”：一是教育行政部門要承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任，各級(jí)教育行政部門要在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、宣傳推動(dòng)、工作督查等方面發(fā)揮作用；二是校長(zhǎng)要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，各學(xué)校要把職業(yè)指導(dǎo)作為“一把手”工程，把就業(yè)工作作為“生命線工程”，建立由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、行業(yè)企業(yè)參與、各部門協(xié)同實(shí)施、校內(nèi)外共同參與的職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制和組織體系，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三落實(shí)”，積極推進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革；三是班主任要承擔(dān)起主體責(zé)任，班主任要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)開(kāi)展好職業(yè)精神教育、職業(yè)文化體驗(yàn)、課外興趣活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)和援助等具體工作。

四、實(shí)踐探索：區(qū)域和院校的經(jīng)驗(yàn)

會(huì)議安排3個(gè)地區(qū)和4所學(xué)校交流了開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校都各有特點(diǎn)，然而從區(qū)域和學(xué)校經(jīng)驗(yàn)看，創(chuàng)新是共性，注重學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展融為一體，才是職業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是開(kāi)展好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要決定因素。

（一）區(qū)域經(jīng)驗(yàn)

寧波市重點(diǎn)加強(qiáng)“四個(gè)統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌布局、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、政策統(tǒng)籌。統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)主要是完善和加強(qiáng)市、縣（區(qū)）兩級(jí)職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，并把職業(yè)教育工作列入政府工作的重要議事日程；統(tǒng)籌布局體現(xiàn)在對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，“十二五”期間投入1.5億元設(shè)立專項(xiàng)引導(dǎo)建設(shè)資金，將職業(yè)指導(dǎo)列為學(xué)校辦學(xué)考核的重要指標(biāo)，實(shí)施特色專業(yè)、品牌專業(yè)、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地等專項(xiàng)建設(shè)，引導(dǎo)各縣市區(qū)通過(guò)撤、擴(kuò)、遷等方式，形成與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)院校和專業(yè)布局，基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源全覆蓋；經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌就是每年拿出2.4億余元用于中職教育免學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，并不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度，中職學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到普通高中的1.8倍，高職院校生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到每年1萬(wàn)元；政策統(tǒng)籌就是嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備教育制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行不同等級(jí)的技術(shù)工人給予相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)津貼政策，營(yíng)造良好的職業(yè)教育發(fā)展氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。寧波市還建立了“政府牽頭、政策配套、校企共建、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”的校企通公共服務(wù)平臺(tái)，搭建線上線下的服務(wù)平臺(tái)，解決校企雙方信息交換不對(duì)稱、不充分的問(wèn)題。面向在校生和畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)找實(shí)習(xí)、找工作、找培訓(xùn)、找兼職、找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等目的；面向行業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)找人才、找技術(shù)、找委培、找設(shè)備等目的；面向?qū)W校，實(shí)現(xiàn)找合作、找專家、找基地等目的。

上海市系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)工作的頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以科研引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)工作，以畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)公告為抓手，以構(gòu)建就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制為重點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作制度化、人員專業(yè)化和服務(wù)科學(xué)化。從2003年開(kāi)始，上海市建立中職畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)公告制度，采取邊研究邊實(shí)踐的做法，先后啟動(dòng)多項(xiàng)課題研究工作，2007年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作 提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見(jiàn)》，2011年開(kāi)展了中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)特色項(xiàng)目遴選和研究，并把研究成果在全市共享和轉(zhuǎn)化。從2010年開(kāi)始，以畢業(yè)生職后調(diào)查為突破口，獲取畢業(yè)生就業(yè)后的真實(shí)信息，研究畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑與學(xué)校教育的相關(guān)性，每年召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。

湖南完善三重保障，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制。一是政策保障，2014年湖南省委、省政府出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，各級(jí)政府健全就業(yè)和用人保障制度，創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境；二是組織保障，每年召開(kāi)專題會(huì)議研究部署職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作，把就業(yè)情況納入市州教育部門年度工作考核，把“職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍”、“職業(yè)指導(dǎo)教育”、“就業(yè)服務(wù)”納入省級(jí)示范性中、高職院校建設(shè)基本要求；三是人員保障，堅(jiān)持全員育人，管理人員、任課教師、工勤人員都參與育人，聘請(qǐng)的兼職教師、技能大師等既要傳授專業(yè)技能也要培育職業(yè)道德，在全省中職學(xué)校專任專業(yè)教師輪訓(xùn)中專門設(shè)計(jì)了職業(yè)指導(dǎo)能力模塊，并每年組織全省職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班。搭建三個(gè)平臺(tái)，提高職業(yè)指導(dǎo)工作水平。一是完善宣傳平臺(tái)，要求學(xué)校以集中宣講、事跡報(bào)告會(huì)等多種方式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；二是豐富活動(dòng)載體，全省舉辦“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，學(xué)校每年舉辦模擬面試、創(chuàng)業(yè)案例征集、創(chuàng)業(yè)教育月等活動(dòng)；三是健全服務(wù)機(jī)制，在畢業(yè)生就業(yè)比較密集的地區(qū)建立畢業(yè)生就業(yè)辦事處，增強(qiáng)服務(wù)的及時(shí)性和針對(duì)性，并利用信息技術(shù)建立畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)，為畢業(yè)生提供職場(chǎng)技巧、法律維權(quán)等服務(wù)。

（二）學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

重慶工商學(xué)校堅(jiān)持“求實(shí)、提質(zhì)、拓寬、增效、扶困、創(chuàng)業(yè)”的工作思路，扎實(shí)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，創(chuàng)建學(xué)校的就業(yè)品牌。求實(shí)就是落實(shí)各項(xiàng)就業(yè)制度，健全就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，完善就業(yè)工作體系；提質(zhì)就是加強(qiáng)德育工作，把職業(yè)道德素質(zhì)作為職業(yè)能力的重要組成部分，融入教學(xué)活動(dòng)中促使學(xué)生較快完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。拓寬就是廣開(kāi)就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托職教集團(tuán)搭建就業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制和合作層次；增效就是強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)，搭建就業(yè)雙選平臺(tái)，加強(qiáng)職前指導(dǎo)和職后跟蹤管理，落實(shí)就業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與勞動(dòng)監(jiān)察部門的合作；扶困就是開(kāi)展就業(yè)幫扶，每位教師都要與畢業(yè)生結(jié)對(duì)子，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職前、職后指導(dǎo)，面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)發(fā)公益崗位，優(yōu)先解決貧困生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)就是幫助學(xué)生圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以及創(chuàng)業(yè)典型的示范引領(lǐng)，吸引更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

張家口市職教中心積極創(chuàng)新工作模式，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。健全職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和人員，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，形成完整的職業(yè)指導(dǎo)教育體系，不同年級(jí)的教育重點(diǎn)不同。制訂了相關(guān)規(guī)章制度，細(xì)化量化就業(yè)工作考核指標(biāo)，嚴(yán)格實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制，確保就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以完善職業(yè)指導(dǎo)工作體系為保障，以轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念為抓手，以高效快捷的就業(yè)信息平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。把就業(yè)作為“一把手”工程，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地四到位，構(gòu)建就業(yè)聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，每年進(jìn)行量化考評(píng)。構(gòu)建了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”為必修課、“心理健康”“生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”為選修課，文化素質(zhì)講座為補(bǔ)充的“1+4+x”的課程體系。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以健全機(jī)制、選配人員、加大經(jīng)費(fèi)投入、提供場(chǎng)地為保障，構(gòu)建了“351全程化職業(yè)指導(dǎo)體系”，即職業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)交流與創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)形勢(shì)與政策三個(gè)課程模塊，職業(yè)規(guī)劃、模擬面試、簡(jiǎn)歷制作、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)知識(shí)五項(xiàng)大賽，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，同時(shí)自主開(kāi)發(fā)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材。通過(guò)課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新競(jìng)賽與項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)培訓(xùn)與項(xiàng)目孵化、校內(nèi)資源與校外資源的四個(gè)結(jié)合，搭建 “模擬-苗圃-孵化-轉(zhuǎn)化”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建了全方位、全過(guò)程、互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2014中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]董振華.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：184-186.

[3]張華，余麗菲.對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的思考[J].教育發(fā)展研究，2011（Z1）60-63.