語文之美

楊詠梅

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-01

語文本身就是一門語言學(xué)科，感受文字之美，言語之美，作者流淌在文字中的心靈之美，即語文之美，是語文學(xué)科不同于其它學(xué)科的一個顯著特點。追求語文之美，教出語文味兒，體現(xiàn)“工具性”和“人文性”的完美統(tǒng)一，是我們每一個教育工作者追求的目標(biāo)。人教版三年級上冊《秋天的雨》是一篇文質(zhì)皆美的文章，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象等。學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學(xué)重點。為此，我在教學(xué)實踐中努力體現(xiàn)“語文之美”。

一、漢字書寫美

崔巒說：“識字、寫字是整個小學(xué)語文教學(xué)的重點之一?！蔽覀冊谥笇?dǎo)學(xué)生書寫時要盡可能體現(xiàn)漢字的藝術(shù)美。要想寫好漢字，首先寫字姿勢和握筆姿勢要規(guī)范，漢字筆順要寫正確?！八弊謱W(xué)生容易把筆順寫錯，所以我選擇了它用以指導(dǎo)學(xué)生書寫：教師先在田字格中規(guī)范地寫出一個“爽”，讓學(xué)生用心記住它的筆順，觀察它的字形特點。然后學(xué)生在作業(yè)紙上寫兩個，教師抽一個學(xué)生的作業(yè)在實物展臺上展出，師生評價。學(xué)生再寫兩個。這樣，學(xué)生在一次次體驗中不斷改進(jìn)，書寫出漢字的藝術(shù)美。

二、在美麗的畫卷中，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”

學(xué)生讀：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！睅煱鍟拔宀世_紛”后，提問：“五彩繽紛”是什么意思？學(xué)生說“顏色多”，是根據(jù)平時的生活積累，理解較淺層化。也有學(xué)生用“五顏六色、五光十色”來代替。教師說：“孩子們積累的詞可真多，這些詞不但顏色多，而且漂亮?！苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生在第二自然段中找出表示顏色的詞。師：這些漂亮的顏色都分別給了誰呢？多媒體出示銀杏樹、楓樹、稻田、橘子樹、菊花組合在一起的畫面，學(xué)生回答后，教師點擊畫面，在畫面中間出示“五彩繽紛”。這時，學(xué)生對“五彩繽紛”的理解就不僅僅是“顏色多”了，而且還感受到了“色彩艷麗，非常好看”。這樣層層深入地引導(dǎo)，學(xué)生對“五彩繽紛”的理解就不僅僅停留在表面上了，而是深入，具體了。

三、文章美，畫面美，學(xué)生讀出美

這篇文章淋漓盡致地表現(xiàn)了秋天的美麗，每一句都是一幅美麗的畫卷。如何讓學(xué)生感受美，從而讀出美？是我設(shè)計這堂課的重點。我采用了多媒體，形象直觀的美麗畫面，教師生動的語言描述，既連接了學(xué)生的想象空間，又把學(xué)生帶入了作者所描繪的情景中。 通過抓關(guān)鍵詞和句，比如：“黃黃的葉子像一把把小扇子”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，在學(xué)生初步理解句意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生一邊讀一邊想象，并告之“這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法”。讀的形式多樣：1.多媒體播放畫面，教師范讀全文。2. 學(xué)生自由讀。3.教師領(lǐng)讀。4.學(xué)生默讀。5.品讀，一邊讀一邊想象，讀出不同的韻味。6.出示美麗畫卷，讓生配音讀。7.一邊看畫面，一邊背誦。學(xué)生在不同層次的朗讀中，進(jìn)一步地感受到了秋天的美，從而讀出美。

三、模仿課文句子說出美

閱讀教學(xué)要指向?qū)懽鳎@一理念被越來越多的語文教師所重視。這篇文章中寫銀杏葉和楓葉的句子句式類同，表達(dá)較為獨特，是學(xué)生仿說的好材料。三年級孩子表達(dá)能力有限，仿說這兩句有一定的難度。我采用多媒體出示畫面，誘發(fā)學(xué)生的生活積累；學(xué)生表達(dá)后，教師適時點撥，學(xué)生思維越來越清晰，表達(dá)越來越精彩，較好地實現(xiàn)了“達(dá)言、達(dá)意、達(dá)法“的多維目標(biāo)。