談如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

王維忠

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0039-02

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以評價(jià)一堂課是否具有實(shí)效性，關(guān)鍵要看學(xué)生在一節(jié)課中究竟學(xué)到多少知識、掌握了多少知識和學(xué)會了多少解決問題的方法。如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)是關(guān)鍵

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方配合、共同進(jìn)行的活動，教和學(xué)是互相影響、互相制約、不可分離的兩個(gè)方面。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，處于矛盾的主要方面，是促使學(xué)生自身素質(zhì)變化的內(nèi)因。只有當(dāng)人們對獲得知識本身產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要。興趣認(rèn)知需要是學(xué)習(xí)的一種最重要、最穩(wěn)定的動機(jī)，是促使人們進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力，是人們在學(xué)習(xí)中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、頑強(qiáng)前進(jìn)的力量源泉。瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，學(xué)習(xí)積極性的高低，成為教學(xué)活動成敗的決定因素。

因此，在課堂教學(xué)過程中，要采取各種手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：課堂導(dǎo)入語運(yùn)用、歷史情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)語言的精煉詼諧、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、歷史情景劇、歷史老師的個(gè)人魅力、探究學(xué)習(xí)等等都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在引導(dǎo)中學(xué)，讓學(xué)生動起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擯棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識，熟練運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)歷史知識， 著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，通過“思考——問題——點(diǎn)撥”的形式，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握歷史知識，又學(xué)會了歷史學(xué)習(xí)的方法。“教的目的是不教”，在課堂中學(xué)生真正的動起來了，積極參與到教學(xué)中去，課堂的實(shí)效性就會大大的提高。因此在平時(shí)的歷史課教學(xué)中老師給學(xué)生搭設(shè)好活動的平臺，拒絕滿堂灌和大包大攬現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、精講活練相結(jié)合，提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性

中學(xué)歷史課的教學(xué)任務(wù)，主要是講授知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育。但培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，是核心。因?yàn)橹R只有轉(zhuǎn)化為能力，才能在實(shí)際中應(yīng)用，而能力的提高，又有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中明辨是非、善惡、美丑，使學(xué)習(xí)歷史做到鑒往知來，“古為今用”?！把鬄橹杏谩?，這對培養(yǎng)“四有” 新人具有重要的意義。

課堂教學(xué)是完成歷史教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要形式。但由于受傳統(tǒng)教法的影響，當(dāng)前歷史課堂教學(xué)還不同程度地 存在注入式多、啟發(fā)式少的現(xiàn)象，經(jīng)常可以看到這種情況，教師往往講得滿頭大汗，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，這種把學(xué)生當(dāng)容器的死板教法，不利于發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在課堂教學(xué)中突出能力的培養(yǎng)提高實(shí)效性呢？“精講活練”也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作精辟的講解，使學(xué)生能從豐富多采、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)?！熬v”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。老師的“精講”能擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生動手、動口、動腦，就能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討 論、有爭議。這樣，才能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，對學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。在課堂上要做到“精講”，課前一定要備好課，首先是備教材，教師要深刻的理解授課內(nèi)容，吃透教材，明確教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)授課需要和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，確定詳略和取舍。其次是備學(xué)生，教師必須了解學(xué)生已經(jīng)具備哪些背景知識，哪 些內(nèi)容通過學(xué)生自讀或討論能夠自行解決，哪些內(nèi)容需要予以一般性指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)指導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要個(gè)別指導(dǎo)，使教學(xué)具有明確的針對性。

“活練”指的是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。練習(xí)是對教學(xué)的檢驗(yàn)、補(bǔ)充和提高，練習(xí)有助于提高 學(xué)生判斷、理解、運(yùn)用能力，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇少而精、且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運(yùn)用新知識的練，強(qiáng)化重點(diǎn)的練，突破難點(diǎn)的練，培養(yǎng)能力的練，引深知識的練，串聯(lián)知識的練等。在練習(xí)中分層次地練，使各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭做到當(dāng)堂鞏固。因此選擇練習(xí)，一定緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)要科學(xué)、精煉、直觀，便于學(xué)生記憶和理解

板書是歷史課堂教學(xué)的重要手段之一，它以直觀的形式，展現(xiàn)著歷史教材的基本內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，可以充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，幫助學(xué)生理解教材、掌握知識、把握規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率。歷史課教學(xué)的板書有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此，在歷史教學(xué)中，設(shè)計(jì)板書是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好的課堂板書，離不開課前的精心準(zhǔn)備。因?yàn)?，從教材的角度看，它必須是歷史課文的“內(nèi)容提要”；從教師的角度看，它必須是教學(xué)過程的“講授提綱”；從學(xué)生的角度看，它必須是學(xué)生記住的內(nèi)容。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中最大限度的運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，課堂的實(shí)效性才會得到落實(shí)。