中學(xué)生說話訓(xùn)練探究：敢于說、有所說、善于說

任少清

【摘要】每一個(gè)語文教師都必須為學(xué)生負(fù)責(zé)，高度重視學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力要從“敢于說”到“有所說”再到“善于說”，“敢于說”是前提，“有所說”是過程，“善于說”是目標(biāo)。在教學(xué)中首先要啟迪引導(dǎo)學(xué)生“敢于說”?！案矣谡f”后，要使學(xué)生有“東西”說，有機(jī)會(huì)說。要使學(xué)生逐步做到“善于說”，語文教師必須扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，針對初中學(xué)生來說，特別要重視抓單句、復(fù)句、句群和修辭知識的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】敢于說 有所說 善于說

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0036-01

語文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。一直以來，大家都非常重視“讀”和“寫”，但在教學(xué)中，不少時(shí)候，語文教師不自覺的對“聽”和“說”卻容易“以偏概全”，尤其是“說”。我想，這樣發(fā)展下去的話，大多數(shù)學(xué)生雖能“下筆成文”，卻難以“出口成章”，今后在社會(huì)上生存必然面臨諸多障礙，乃至于影響學(xué)生的前途命運(yùn)。因此，我們每一個(gè)語文教師都必須為學(xué)生負(fù)責(zé)，高度重視學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)。

從長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我感到：培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力需要一個(gè)過程，即從“敢于說”到“有所說”，再到“善于說”。在我的語文教學(xué)中，通過這三個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的訓(xùn)練步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，效果非常好。

要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，首先要使學(xué)生“敢于說”，沒有“說話”的膽量，就談不上“有所說”，也就更談不上“善于說”了。

學(xué)生在班上不敢大膽說話，我總結(jié)了一下，大致有以下幾個(gè)原因：一是性格內(nèi)向、膽小，二是有身體心理缺陷或障礙、不自信，三是班上有學(xué)生愛嘲笑、譏笑同學(xué)，等等。當(dāng)然，要使學(xué)生“敢于說”，必須要解決這些問題和障礙，必要時(shí)，語文教師應(yīng)與班主任溝通，協(xié)同解決，具體辦法此處不贅述。

為了解決第一個(gè)學(xué)生“敢于說”這個(gè)問題，在教學(xué)中除了可以從語文教學(xué)的要求、從生活乃至今后出生社會(huì)的需要講清道理外，還要從古今中外具有辯才的人物的生動(dòng)故事去啟迪引導(dǎo)學(xué)生。如晏子使楚，折服楚王；觸龍說趙太后挽救國家危亡；墨子止楚攻宋伸張正義；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹；聞一多拍案而起痛斥特務(wù)，使敵人膽戰(zhàn)心驚；周總理同基辛格談判，發(fā)表了具有深遠(yuǎn)影響的《中美上海公報(bào)》……特別是周總理同基辛格的談判，說起來更是感人?；粮袷潞笊钣懈懈诺卣f：“我最害怕同周恩來總理談判?！彼坏貌粐@服周總理驚人的說服力。學(xué)生們聽了這些“能說會(huì)道”（當(dāng)然不僅只這一點(diǎn)）而使國家、民族和人民受益的故事，自會(huì)覺得很有意味，同時(shí)還深感善于運(yùn)用口頭語言大有好處的道理。

于是乎，學(xué)生有些想說了，但他們有可能還是不敢大膽說，中學(xué)生嘛，自尊心強(qiáng)、面子思想重，怕說錯(cuò)了被人笑話被譏笑，尤其是女生。我就曾經(jīng)無意間干過這樣的“蠢事”：某年，有個(gè)學(xué)生在我規(guī)定的“兩分鐘演講”會(huì)上侃侃而談，但是話說得快，口齒不清，還“土”話連篇，我無意中傷害了他的自尊心。這個(gè)學(xué)生自覺受到了嘲諷，面子上過不去，從此，在課堂上再不發(fā)言，即使我再三啟發(fā)，他也三緘其口。“過失傷人”的教訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們做教師的必須滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽發(fā)言，不能有絲毫的“冒失”。

鑒于此，在語文教學(xué)中，我對我接手教的每一屆學(xué)生都制訂了一條不大符合“情理”的規(guī)定，這就是“理解要說，不理解也要說（即表明自己“不懂得”）”，不作聲不行，課后一律到辦公室向我補(bǔ)說。我還公開向全班學(xué)生保證：無論誰說對說錯(cuò)，說多說少，從我做起，任何人都不準(zhǔn)責(zé)怪、挖苦、嘲笑，誰說得多就多加分。這樣，“敢于說”的障礙清除了，學(xué)生的自信心充足了，“敢于說”了。所以，我有時(shí)甚至肯定說“錯(cuò)”了的也是好的，因?yàn)椤把远啾厥А甭?，同時(shí)在一定條件下便是“言多難得”了。即便說“錯(cuò)”了，老師給予善意的指正，學(xué)生們不是都有所收獲嗎？既然大家都有所收獲，在寬松的環(huán)境下，誰又不敢“說”呢？

學(xué)生“敢于說”了，接下來就要使他們有“東西”說，有機(jī)會(huì)說（說的機(jī)會(huì)多多，課堂上下、課堂內(nèi)外均可）。讓學(xué)生說的范圍可以很廣，說的東西可以包羅萬象。如上課前組織“兩分鐘演講”， 以小組為單位按老師布置的預(yù)習(xí)提綱說課文內(nèi)容，復(fù)述課文，回答提問，組織“讀書報(bào)告會(huì)”、“故事會(huì)”，表演好人好事。在這些說的活動(dòng)中，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，各抒己見，氣氛活躍，收到了良好的效果。

作文課也要重視“說”的能力的培養(yǎng)。每次作文課前，我都事先布置學(xué)生深入生活，搜集素材。特別是上課時(shí)，要學(xué)生“說”自己最近親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷的事情。有的學(xué)生由于沒有很好地體驗(yàn)生活，缺乏真情實(shí)感，站起來結(jié)結(jié)巴巴說幾句或語無倫次地說一通，這就需要指導(dǎo)、引導(dǎo)。有的學(xué)生在實(shí)踐中感觸很深，說起來不僅有“東西”，而且有血有肉，比較動(dòng)人。如一個(gè)同學(xué)談自己在星期天幫助弟弟學(xué)騎自行車就挺生動(dòng)。她把時(shí)間的推移、場地的變換、學(xué)車的過程講得清清楚楚，其中有一段話很有意味。她說：“弟弟一踏上腳踏板，車子便向前一個(gè)勁兒地竄。我見他轉(zhuǎn)得搖搖擺擺的，就大聲向旁邊看熱鬧的喊：‘看呀，耍龍燈的來了！惹得看熱鬧的小朋友手舞足蹈、大人們哈哈大笑。弟弟也跟著笑，車子搖擺得更厲害了，心一慌，人就從車上摔了下來，‘哎喲！我趕忙一把抓住，他才沒有摔太重。弟弟從地上爬起來，還挺興奮地說哩：‘不礙事，再騎！ 弟弟又認(rèn)真地學(xué)了起來…… ”這一段述說，富有生活氣息，同學(xué)們聽后都會(huì)心地笑了。

以上講的，無疑是在課堂進(jìn)行的。但這樣還不夠，真正要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，還必須開辟第二課堂。教語文當(dāng)班主任時(shí)，我總是重視開展班團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)期有計(jì)劃地搞幾次演講會(huì)、科普報(bào)告會(huì)、安全教育會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺發(fā)言，談思想，講體會(huì)。這樣一來，學(xué)生們說的機(jī)會(huì)多了，說的內(nèi)容也豐富了。

由此可見，使學(xué)生“敢于說”、“有所說”并不難，但要使學(xué)生“善于說”則不太容易。我以為，要使學(xué)生逐步做到“善于說”，作為一名語文教師，必須扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，針對初中學(xué)生來說，特別要重視抓單句、復(fù)句、句群和修辭知識的教學(xué)?！皢尉洹苯虒W(xué)教得好，學(xué)生會(huì)少說半截話或半通不通的話，說起來也就會(huì)比較符合語法規(guī)則；“復(fù)句”和“句群”教學(xué)搞得好，學(xué)生說話語無倫次的現(xiàn)象就會(huì)少，就會(huì)比較符合邏輯：“修辭”教學(xué)搞得好，學(xué)生的口頭表達(dá)就會(huì)比較準(zhǔn)確而生動(dòng)。