班級管理中的無聲之美

熊佩玲

【摘 要】 “潤物無聲”是最好的教育方法。這種教育方法會比反復(fù)說教，甚至大聲呵斥得到的教育效果要好得多。在班級管理中適時運(yùn)用“無聲教育”往往會給我們帶來意想不到的教育效果，為我們的教育工作增添意外的驚喜，促進(jìn)師生在班級里演繹和諧優(yōu)美的篇章。

【關(guān)鍵詞】 班級管理；無聲勝有聲的境界

【作者單位】 武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)。

【中圖分類號】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）06-0056-02

教育工作中，班主任時常會碰到事與愿違、令人失望的事情。其中最讓人頭痛的莫過于學(xué)生對老師的再三教育、引導(dǎo)都無動于衷。老師花了很多時間，費(fèi)了很多口舌，該講的道理都講了，覺得已口干舌燥，竭盡全力，而學(xué)生卻似乎不領(lǐng)這份“情”，依然一而再，再而三地繼續(xù)著自己的錯誤，教育效果甚微。我在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“無聲教育”，往往能更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成，同時也有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，最終達(dá)到“無聲勝有聲”的完美效果。

一、此處無聲勝有聲

以無聲的力量去默默打開每個學(xué)生的心門。我發(fā)現(xiàn)每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。記得那是六年級下學(xué)期剛剛開學(xué)，聽說班上有個孩子因家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，而且成績基礎(chǔ)差，失去了上學(xué)的信心打算輟學(xué)了。于是我馬上與孩子的父母取得聯(lián)系，沒想到家長也說孩子不想上學(xué)，家里經(jīng)濟(jì)條件太差，實(shí)在無能為力。開學(xué)兩天小家伙的座位依然空空，這讓我的心里很不是滋味，更讓我難受的是桌子和凳子上有一層厚厚的灰塵。我問孩子們怎么回事，有幾個孩子異口同聲地說：“他再也不會來了?！蔽仪宄@種可能性很大，但我還是充滿深情地面對全班同學(xué)說：“誰說他再也不會來了？他肯定會來！他和你們一樣，深愛著我們這個家；他和你們一樣，都是未來社會的優(yōu)秀人才。他會回來的，所以我們班永遠(yuǎn)不要讓任何一個座位蒙上灰塵。因為一個也不會少，一個都不會少的！”以后我每天去教室的第一件事情都是把這個孩子的課座椅抹得干干凈凈，每天放學(xué)都把他的凳子像其他孩子一樣拿到課桌上擺好。“此處無聲勝有聲”，孩子們似乎明白了些什么，以后我再去教室的時候欣喜地發(fā)現(xiàn)那個位子已經(jīng)有人抹得很干凈，每天放學(xué)都有人把他的椅子整齊地放到課桌上。更讓我欣慰的是那個孩子聽到這些后深受感動，他懷著一顆感恩的心坐到了他潔凈的座位上。很多孩子向他伸出了溫暖的小手。學(xué)校也為他申請了“春風(fēng)助學(xué)基金”，幫助他解決了上學(xué)的費(fèi)用問題。孩子把感動轉(zhuǎn)化成了他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不斷進(jìn)步。后來我們班上的孩子做任何事情不用我說都會想起一句話：“一個都不會少！”

二、此時無聲勝有聲

有一種“此時無聲勝有聲”的現(xiàn)象，這就是無聲的“身教”的魅力。去年剛接手一年級，這些孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，有些習(xí)慣有待養(yǎng)成。我告訴他們不能隨地亂扔垃圾，看到垃圾要撿起來。此后經(jīng)常有孩子來“告發(fā)”：某某亂丟垃圾，某某將垃圾丟在別人的位子底下。這些“小皇帝”、“小公主”在家已經(jīng)被寵壞了，顯得有些自私。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)當(dāng)某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己位子底下有垃圾時，不是自己撿起來，而是用腳往別人的位子底下推，看到這些讓我感到嘆息！總在思考怎么能改變這樣的現(xiàn)狀。一天剛進(jìn)教室，興致勃勃地準(zhǔn)備開始上課。突然有孩子大叫：“熊老師，他把垃圾往我這里推！ ”我連忙走過去看怎么回事。另一個孩子更是委屈地大叫：“垃圾不是我丟的，是他丟的?！边@個孩子連忙辯解：“你撒謊，不是我丟的?！眱蓚€孩子你一言我一語，都不相讓。這時我上課的熱情完全被澆滅掉了。有些按捺不住，想大發(fā)脾氣，把這些天的不良現(xiàn)象好好說一說，想給這些孩子認(rèn)真地講講大道理。后來我深呼吸，停了三秒，什么也沒有說，彎下腰去把垃圾撿了起來扔進(jìn)了垃圾筐內(nèi)。這時，有的孩子在旁邊議論道：“一個小垃圾有什么好爭吵的，影響大家上課，自己撿起來就可以了呀！你們不是好孩子。”我什么也沒有說，像什么事情也沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上課?！按藭r無聲勝有聲”，我看到兩個孩子的臉頓時紅了。課后，這兩個孩子都主動找了我，深刻地認(rèn)識到了自己的錯誤。后來我們班的教室里很少看到垃圾的蹤影，看到更多的是孩子們主動撿垃圾的身影了！

三、此情無聲勝有聲

與學(xué)生溝通中有時需要口頭語言的交流，但如果我們總是在他們的耳邊喋喋不休，他們很可能產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，不利于他們接受正確的觀點(diǎn)、看法，所以我們的教育工作可多換方式，適當(dāng)運(yùn)用“無聲”技巧——書面文字進(jìn)行師生間的溝通交流。用無聲的文字交流有時候會有意想不到的效果——讓情感升華。想到用文字交流來表達(dá)我們師生間的真情實(shí)感是學(xué)生小薛的特殊禮物啟發(fā)了我。那時剛接手一年級，教師節(jié)里收到了許多學(xué)生的祝福，最讓我備受感動的是小薛的禮物——郵遞員叔叔送來的她親筆寫給我的信，給我?guī)砹艘环菥眠`了的驚喜。雖然是幾行歪歪扭扭的文字，雖然是幾句簡單的話語，但我覺得字里行間里都流露了孩子深深的情感。這些話也許是這些孩子面對我的時候不好意思說出來的，文字交流讓我和孩子們的心貼得更近。于是文字成為了我和孩子情感的紐帶，用它傳遞我對他們的關(guān)注，讓學(xué)生通過它感受我對他們的愛護(hù)。也許是一個字條，也許是一條短信，也許是一封親筆信。有一次我像往常一樣批改學(xué)生的作業(yè)。突然，一頁潦草的字跡又出現(xiàn)在我的面前。不用看姓名我就知道是誰。這是我所教學(xué)生中書寫最潦草的一個學(xué)生——小宇。不僅數(shù)學(xué)作業(yè)，其他各科都一樣繚亂，甚至讓人難以辨認(rèn)。我為此還批評了他，特地囑咐他下一次一定把字寫工整，可結(jié)果仍是這樣。我想馬上把他叫過來狠批一頓。但轉(zhuǎn)念一想，字雖然沒有改觀，也許他這次真的努力了。于是把怒氣壓了壓，在他的作業(yè)本上寫了兩句話：好孩子，有進(jìn)步！從字跡上可以看出你比上一次努力了，希望你再努力，寫出更整齊的字體！第二天小宇寫給我一封信，字跡十分工整，內(nèi)容是讓老師相信他能把字寫好，并說自己已經(jīng)買了字帖開始練字了，希望我能支持他、幫助他，沒有想到幾句評語竟能使小宇發(fā)生了翻天覆地的變化，從此我們成了親密的筆友，他的書寫和習(xí)作水平都得到了快速提高。后來，我發(fā)現(xiàn)其他細(xì)膩、內(nèi)向的學(xué)生也非常喜歡用文字和我交流：也許是一張寫著祝福的賀卡，也許是一個寫滿鼓勵的紙片，也許是表達(dá)誤解和埋怨的隨筆，也許是充滿感激之情的短信。學(xué)生把一點(diǎn)一滴的小事都寫出來，會發(fā)揮其所有的情感細(xì)胞，讓人感動。從這些文字中我能感受到學(xué)生的思考與成長以及他們對我的理解與支持。我相信我的學(xué)生會寫出更多更漂亮的文字。這些文字不只寫給我，也寫給他們的父母、朋友，當(dāng)然，最重要的還有他們自己。我期待著從這些文字中看到他們的樂觀、陽光和自信，也期待著這些美麗的文字帶給我更多的啟示和激勵。是無聲的文字，拉近了我和學(xué)生的心的距離。我與學(xué)生用文字交流的過程中，享受著“此情無聲勝有聲”的快樂。這就是用無聲的文字表達(dá)出的真情比用有聲的語言說出來更感人的魅力。

四、此地?zé)o聲勝有聲

用心布置好教室的環(huán)境，賦予每一面墻壁以靈性，讓每一面墻壁“說話”，讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。我利用自己學(xué)到的美術(shù)專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)校的“陽光教育”辦學(xué)理念和小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了生動活潑、深受兒童喜聞樂見的卡通形象。把我班取名為“童樂班”，諧音“同樂班”，寓意著我們班的孩子們共同沐浴陽光、快樂學(xué)習(xí)。在教室里布置了 “同快樂·童成長”“同學(xué)習(xí)·童進(jìn)步”“同夢想·童飛翔”等專欄。在“同快樂·童成長”專欄里面貼上了孩子們個人的優(yōu)秀作品和個人照片，留下了孩子們的快樂的成長足跡，記錄下了美好的學(xué)習(xí)時光。在“同學(xué)習(xí)，童進(jìn)步”專欄里為每個孩子貼上了在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面表現(xiàn)突出得到的一張張笑臉。這一張張笑臉是對孩子們的贊賞和肯定，更是激勵孩子們不斷進(jìn)步的有效“武器”。在“同夢想，童飛翔”專欄里我讓每個孩子寫下了自己的童夢。有的孩子寫到要成為科學(xué)家；有的孩子寫到要成為作家；有的孩子寫到要成為大明星。更讓我感到欣慰的是大家也意識到再多的燦爛夢想只不過是一時的激情與智慧，只有努力學(xué)習(xí)才是開在成功之路上的鮮花。夢想雖遙遠(yuǎn)，但只有堅持下來，奮斗下去，終會讓夢飛翔。就這樣我創(chuàng)造了一個個有形而莊重的心理“磁場”，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的教育效果。在無聲中熏陶著全班師生的精神世界，引領(lǐng)著全班師生奮發(fā)向上。

孩子們需要的不是“簡單的說教”“嚴(yán)厲的批評”“大聲的斥責(zé)”，而是自己去體驗“無聲勝有聲”的意境。在這種意境的背后，是教師付出更多的辛勞、智慧和愛。用心的教育，心靈的溝通和碰撞，更能觸動和震撼孩子的心靈，更能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的美！

責(zé)任編輯：吳雁玲