《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

賀小蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的四個(gè)生字。

2.通過自讀，能聯(lián)系上下文理解作者感情變化的原因，并能學(xué)著借助情感變化的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

3.通過抓住重點(diǎn)詞句，理解其含義深刻，品味作者表達(dá)情感的方法，感受作者語(yǔ)言之優(yōu)美。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解“花的勇氣”的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

師制作課件，生自學(xué)生字詞。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

同學(xué)們，老師第一次來到咱們班上課，給大家?guī)砹艘环荻Y物。請(qǐng)看大屏幕。美嗎？（美）想不想去看一看？（想）

今天，讓我們一起走進(jìn)四月的維也納，去探尋“花的勇氣”。

請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，和老師一起板書課題。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】在新課導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體課件，用美麗的維也納風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。

（二）借助提示，理清脈絡(luò)。

1.注意到這個(gè)“*”號(hào)了嗎？這是一篇——略讀課文，讓我們先走進(jìn)“閱讀提示”（課件出示）。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀，看看它提出了哪些要求。

2.反饋交流：誰(shuí)愿意來說一說？先說第一點(diǎn)。

3.同學(xué)們課前有沒有預(yù)習(xí)？（預(yù)習(xí)了）那老師要考考你。這幾個(gè)詞（“失望”“遺憾”“驚奇”“怦然一震”加點(diǎn)）是文中描寫作者心情的，請(qǐng)同學(xué)們快速地在文中把它們?nèi)Τ鰜??！斑z憾”在哪個(gè)自然段？（找得真快，看來預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。）第二點(diǎn)要求是什么？

4.接下來讓我們先解決第一個(gè)問題，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀剛才所圈詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文找出作者心情變化的原因。

5.反饋：

作者（ ）感到（ ），因?yàn)椋?）。

6.了解了作者心情變化的原因，誰(shuí)能說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事嗎？（指名說）（同學(xué)們，今天我們又學(xué)到了一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的好方法——抓住作者情感變化的線索，巧妙地連接。）

7.師：真沒想到，咱們班的同學(xué)這么厲害，這么快就讀明白了課文的主要內(nèi)容。那么我們這節(jié)課是不是就可以到此結(jié)束了？（不是）那還要干什么？（指名說）你真是老師的知音（握手）。同學(xué)們，有沒有勇氣挑戰(zhàn)一下自己，成為作者的知音呢？（有）光說可不行，我得考考你們。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是略讀課文，利用課文導(dǎo)讀里表示作者心情的詞，讓學(xué)生從文中圈出來，為探索作者心情變化的原因做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生弄清原因后，設(shè)計(jì)免刑幫助學(xué)生表達(dá)，再借助這些表示作者心情變化的詞語(yǔ)來概括課文主要內(nèi)容。這樣一來，課堂節(jié)奏要緊湊得多。

（三）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

1.感受失望之情

（1）四月的維也納為什么令“我”失望呢？默讀課文，圈畫出有關(guān)詞語(yǔ)或句子體會(huì)體會(huì)。（看誰(shuí)找得又好又快）

（2）反饋：找好了嗎？誰(shuí)來說？出示第一自然段。

A.引導(dǎo)品讀“泛濫”，你知道“泛濫”的意思嗎？這樣的草地作者喜歡嗎？（不喜歡）甚至是（討厭），所以有個(gè)詞叫“泛濫成災(zāi)”。（一個(gè)詞語(yǔ)，不僅是一種意思，更是一份感情。）你還找到了哪些？

B.引導(dǎo)品讀“寂寞”。一般你在什么情況下會(huì)覺得寂寞呢？（孤單的時(shí)候）那草地也懂“寂寞”嗎？（不懂）是誰(shuí)“寂寞”了？（“我”）（同學(xué)們真了不起，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。）

（3）讓我們讀出這種“失望與寂寞”。（齊讀）

2.自主研讀

（1）師：同學(xué)們，草地真的只是綠色連著綠色嗎？（不是）作者到底有沒有看到花呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找看哪些自然段描寫了作者看到了花兒。

（2）下面，請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第2、7自然段，找出描寫花的句子用橫線畫出來，并在旁邊寫下你的體會(huì)，再和小伙伴交流交流。

3.反饋交流：下面讓我們來分享閱讀感受。

（1）作者先看到了怎樣的小花？指名說。

A.“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多，這樣的畫面就是（用四字詞語(yǔ)說）——五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕。（簡(jiǎn)單的三個(gè)詞卻給了我們一片萬(wàn)紫千紅的景象，真是簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單呀?。?/p>

B.“這么多、這么密、這么遼闊！”說明什么？（數(shù)量多）

C.純潔、嬌小、鮮亮。（描寫了花的樣子、形態(tài)）

D.“冒”，只會(huì)冒出一、兩朵嗎？（齊刷刷）生命力頑強(qiáng)。

（2）這么美的畫面，誰(shuí)愿意來讀一讀？（指名讀）評(píng)價(jià)。

（3）你感受到了什么？作者當(dāng)時(shí)的心情是——（板書）讓我們讀出這份驚喜。（齊讀）

（4）見到了如此美麗的花兒，作者為什么還感到“遺憾”呢？（藏，花兒沒有冒出來）（那么壯觀的景象不能親眼看到，真是一種：遺憾?。?/p>

（5）不過，就在作者即將離開的那一刻，他驚奇地看到——看到什么？（生說）（出示：七自然段）

A.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。（指導(dǎo)讀）

B.感受“改天換地”。這是一片怎樣的景象？是作者先前看到的大片大片的綠色嗎？是花兒都藏在草下嗎？而是（ ）。跟之前比，這就叫——“改天換地”。

（6）正是這片草地，讓作者：從（引導(dǎo)學(xué)生看板書）“失望”，到“驚喜”，再到“遺憾”，而今充滿了大大的——“驚奇”。真可謂“一波三折”！

（7）讓我們合作朗讀，再次感受作者的心情變化。（配樂）

【設(shè)計(jì)意圖】本文作者有五處情感變化，先帶領(lǐng)學(xué)生一起感受作者的失望之情，再由學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟“驚喜”和“驚奇”，讓學(xué)生感受到作者豐富的情感，從而也激發(fā)了孩子們內(nèi)心的情感，為之后的寫句奠定了一定的情感基礎(chǔ)。

（四）感受“勇氣”，豐實(shí)“勇氣”

1.師：同學(xué)們，一片無(wú)花的綠地變成了花的原野，讓作者頓時(shí)感受到了花的勇氣。你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？快速瀏覽最后一段，哪些詞句表達(dá)出了這份勇氣？

2.理解“拔地而起”。課文中用它來形容草地上的小花，是不是“大材小用”了呢？（不是）作者這樣寫是為了表現(xiàn)出什么呢？（突出小花的勇氣、氣魄、生命力頑強(qiáng)）

3.這在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花，讓作者心頭怦然一震，明白了——

4.齊讀：

野花

在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

那是

生命的勇氣

5.小練筆。其實(shí)，生活中讓我們感受到生命的勇氣的又何止那一朵朵在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的野花呢？

（1）出示“雪中梅”“縫中苗”“懸崖邊上的小樹”圖片。

（2）編寫小詩(shī)。

（ ） （ ）

那是 生命的勇氣

【設(shè)計(jì)意圖】將文中的語(yǔ)言編成小詩(shī)來朗讀提升情感，然后出示一些圖片，讓學(xué)生編寫小詩(shī)，感受更多生命的勇氣，豐富學(xué)生對(duì)勇氣的感受。

（五）了解作者，拓展作品。

1.老師有個(gè)習(xí)慣，讀到一篇美的課文，就會(huì)了解它的作者，再去讀他寫的更多好的文章。

2.馮驥才簡(jiǎn)介。

3.課件出示《維也納春天的三個(gè)畫面》語(yǔ)段，并推薦閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累并運(yùn)用，閱讀的拓展和寫作的延續(xù)能幫助學(xué)生更好地掌握這一學(xué)習(xí)方法。能有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。

（六）板書設(shè)計(jì)

生命的意味，是——勇氣！

（作者單位：江西省蘆溪縣江霞小學(xué)）