項目學習在英語語言學教學中的應(yīng)用

黃燕燕

眾所周知，在目前的英語語言學教學過程中，遇到了很多問題，主要是教學形式比較單一、學生的學習興趣不高，因而教學效果并不顯著。這其中的主要原因還是受傳統(tǒng)英語語言學教學方法的影響，學生在課堂太過被動，只是單純的記筆記。又因為英語學習有一定的特殊性，它需要有良好的英語學習環(huán)境，然而我們國家的教育機構(gòu)還不能完全建立這樣的環(huán)境，所以項目學習在英語教學中的應(yīng)用變得很急迫。

一、項目學習的概念

項目學習是一種以學生為中心的教學活動，通過一個長期的任務(wù)，來促進學生在教學中完成作品和執(zhí)行任務(wù)，對所遇到的所有問題進行質(zhì)疑和實證，從而自主獲得知識和技能。項目學習是要在一定時間內(nèi)，針對一個特殊的將被完成的有限任務(wù)，滿足其一系列特定目標，自主學習掌握多項相關(guān)工作。項目學習的課程是需要通過重要的課程框架問題來驅(qū)動的，它需要將問題的內(nèi)容標準、高級思維與真實環(huán)境進行聯(lián)系。

在英語教學中，經(jīng)常會進行情景模式，這和項目學習是相關(guān)的。在項目學習中，學生要扮演現(xiàn)實世界中的不同角色，通過對工作中不同問題的研究，從而得出結(jié)論：這是一個長期的學習任務(wù)。他們會遇到真實世界中所會遇到的問題，也需要使用科技手段來進行研究、分析、協(xié)作和通信。就像和社區(qū)成員一起工作一樣，他們會接觸到各個學科領(lǐng)域，這會使他們更加容易理解概念，懂得不同學科之間的相互聯(lián)系和支持。

二、項目學習在英語語言學教學中的應(yīng)用

（一）對于學生方面的應(yīng)用

與當代教育理念相同，項目學習也強調(diào)學生是學習過程的主體，它是以學生為中心，相對內(nèi)容化、探究性的教學組織形式。給予學生的項目實施活動，也是對未來所做事的知識和能力的儲備，它可以吸引更多想要培養(yǎng)自信心、改善學習態(tài)度的學生參加。在課堂中學生可以獲得更多綜合發(fā)展技能的機會，通過高層次的思維，讓不同文化層次、背景的學生共同參與到活動策略中，使學生的自主學習能力提高了，學習上的收獲也就可以超過其他教學模式。例如，項目學習在英語詞匯教學中的應(yīng)用，老師課前根據(jù)大綱要求，設(shè)計適當?shù)膯栴}引導學生自己參與，通過將詞匯安排為不同發(fā)展階段的項目，讓學生去深入到不同歷史時期找尋相關(guān)信息點，了解詞匯的原本意義，從而掌握詞匯知識。需要注意的是，學生對于答案的回答，不能夠只是對書本的刻錄，應(yīng)該具有自己的創(chuàng)新點，要新穎突出。

（二）對于教師方面的應(yīng)用

項目教學圍繞著與課程標準同樣重要的學習目的，多種思維技能相互聯(lián)系，多種指導性策略影響多種學習風格，這其中對教師有很大的鍛煉和考驗。教師可以提高專業(yè)水平和加強同事之間的合作，同時也能夠趁此機會和學生建立良好關(guān)系。英語學習本身要求的語言環(huán)境就相對較高，教師項目教學可以引入更多的英語學習機會，通過活動的開展，發(fā)現(xiàn)這種教學模式比較適合不同學習者學習，特別是對受傳統(tǒng)的教學方法和途徑學習無效的學生，在這種模式下學習的受益更大。項目教育對于教師也提出了比較高的要求，教師需要更好地利用學習環(huán)境，對創(chuàng)設(shè)問題進行評估，不斷地推進學科交叉項目的學習，適當運用科學技術(shù)，開展更具有效的教學活動。

（三）對于課堂方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語課堂上，一直都是教師在上面全神貫注的講，學生在下面努力記筆記的狀態(tài)，這種狀況下，學生的學習效果一直不太理想。項目學習恰是在改進這些不足，在項目學習的課堂中，常常會出現(xiàn)沒有明確答案的問題，課堂的氣氛比較輕松，允許錯誤和變化產(chǎn)生。學生比較自由，他們可以自己設(shè)定找到解決問題的方案，在這個過程中，他們可以進行自我反思、評論，然后不斷地加深理解，從而獲得較為滿意的成績。項目學習的課堂希望將學生的被動學習，轉(zhuǎn)變成主動的學習過程，最終實現(xiàn)學生自主學習的良好局面。項目學習通過加強個體間的相互配合，讓學生慢慢接受學習，探索學習，不再只是通過課堂筆記的單純強化來完成教學任務(wù)。它能讓孩子們脫離課堂負擔，真正獲得輕松的學習。

英語學科是一門與實踐課程教學相結(jié)合的有機結(jié)合體，邊實踐邊學習是英語綜合實踐的顯著特點，研究性學習是英語綜合實踐課的實施方式。項目學習能夠滿足英語學習的教學需要，而且項目學習的理論體系也比較完善，國內(nèi)外各界教育學者對此領(lǐng)域的研究相當深入，因此可以作為英語教學的參考。雖然課程改革不斷深入，但是堅持以學生為中心的原則始終沒有變化，這與項目學習主要強調(diào)的學生自主探索、合作學習的態(tài)度相吻合，因此項目學習在未來的英語語言學教學中一定會發(fā)揮更大的應(yīng)用。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學）