對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作模式的思考

馬琳

初中英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繼承和發(fā)展，同時(shí)也是為高中英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是起到了承上啟下的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中教師應(yīng)該注意讓學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生對(duì)某些事情相互交換觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞可以幫助學(xué)生更好地思考和溝通，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在此，筆者主要就初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中合作教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、合作模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用

在合作模式的幫助之下教師可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立性。合作模式并不是讓學(xué)生直接進(jìn)行合作，而是在每一個(gè)組員都有一定的認(rèn)知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流和合作。在合作的過(guò)程之中學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式合作和交流，彼此之間相互幫助，這有利于學(xué)生養(yǎng)成比較好的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生集體責(zé)任感的提高。通過(guò)合作模式教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)主人翁地位，同時(shí)在與彼此相處的過(guò)程之中學(xué)生的個(gè)性可以得到發(fā)展，同時(shí)又會(huì)有一定程度的約束，不至于太張揚(yáng)。這樣一來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到明顯的提高。

二、合作模式過(guò)程之中教師和學(xué)生應(yīng)該具備的特點(diǎn)

首先，在應(yīng)用合作教學(xué)模式的過(guò)程之中教師和學(xué)生都應(yīng)該具有傾聽(tīng)的能力。所謂傾聽(tīng)的能力并不是指學(xué)生和教師要聽(tīng)別人講話，而是指我們應(yīng)該積極地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并與之交流，在別人傾訴的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予積極的回應(yīng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助教師和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生團(tuán)體之間、學(xué)生與教師之間會(huì)形成比較強(qiáng)的凝聚力。其次在合作教學(xué)的過(guò)程之中教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能迷信權(quán)威。在交流和溝通的過(guò)程之中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不理解的地方可以在他人表述完畢之后大膽地提出自己的觀點(diǎn)，并且就某些事情提出自己的觀點(diǎn)和看法。再次，合作模式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)之中運(yùn)用合作模式的建議

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中運(yùn)用合作模式需要教師思考一些問(wèn)題，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.合作模式在聽(tīng)力教學(xué)之中的運(yùn)用。聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因此合作教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程之中要考慮到其在聽(tīng)力教學(xué)運(yùn)用過(guò)程之中需要注意的地方。首先在分組的時(shí)候教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地保證每一個(gè)小組的綜合實(shí)力相差不大。其次在進(jìn)行任務(wù)分配和時(shí)間要求的時(shí)候教師可以給予每一個(gè)小組一定的自主權(quán)利。比如說(shuō)筆者在進(jìn)行分組的時(shí)候通常會(huì)讓四到五個(gè)人為一個(gè)小組，并且在分組的時(shí)候筆者并不會(huì)定下來(lái)誰(shuí)是組長(zhǎng)，而是讓同學(xué)們之間自己決定，并且筆者會(huì)要求組長(zhǎng)不能固定，而是應(yīng)該輪流當(dāng)組長(zhǎng)。這樣每一個(gè)學(xué)生就都能夠體驗(yàn)到組長(zhǎng)的辛苦和責(zé)任。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候筆者會(huì)首先進(jìn)行統(tǒng)一放音，在統(tǒng)一放音之后筆者還會(huì)要求小組長(zhǎng)自己保留聽(tīng)力材料，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間由組長(zhǎng)再進(jìn)行朗誦以訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生要自己寫(xiě)出答案然后大家相互交流，同時(shí)每個(gè)學(xué)生不僅要分析自己為什么會(huì)出錯(cuò)，同時(shí)也還要分析其他組員為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣學(xué)生思考的深度就能夠得到加深，其所思所得也就會(huì)更多。

2.合作模式在口語(yǔ)教學(xué)之中的運(yùn)用?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，并且社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)提出了越來(lái)越高的要求。在合作模式之中教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演然后對(duì)話。比如說(shuō)筆者會(huì)要求學(xué)生就看醫(yī)生的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，或者扮演超市購(gòu)物的場(chǎng)景。這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、合作教學(xué)模式在應(yīng)用之中需要注意到的問(wèn)題

合作教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師注意到這樣一些問(wèn)題。首先在分組的時(shí)候教師要做好合理公平的分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力基本相同。其次當(dāng)小組之內(nèi)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候教師要馬上出現(xiàn)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生教師要鼓勵(lì)他們積極地參加到小組活動(dòng)之中。

合作教學(xué)模式就是一個(gè)很好的側(cè)重點(diǎn)，也是我們繼續(xù)研究和發(fā)展的方向之一，希望更多的教育工作者能夠關(guān)注和研究這個(gè)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：江西省上饒縣碧霞九年一貫制學(xué)校）