把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

吳雪華　薛軍生

“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內(nèi)容。然而，走進(jìn)課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有許多教師放不開手腳，仍然扮演著課堂的主角，沒能把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。那么如何把課堂真正歸還給學(xué)生，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念的改革是教學(xué)改革的核心，教師必須及時改變陳舊的教育觀念，樹立新的教育觀念。要想提高學(xué)生的綜合能力，老師教育觀念的改革就勢在必行。那么，如何正確地引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教育觀念呢？首先，教師要改變權(quán)威“統(tǒng)治者”的形象，自覺把自己置身于與學(xué)生平等的地位。其次，教師要樹立“課堂屬于學(xué)生”的這種意識，及時轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生真正放在課堂主體的位置。再次，老師在課堂中要勇于將主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，要大膽放開手腳，相信學(xué)生自己的能力，讓學(xué)生更好地展示自己。

二、改變教學(xué)模式

由于多年來采用“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一些教師短時間內(nèi)跳不出舊有模式的束縛。殊不知，這種陳舊的模式不能適應(yīng)新時期的需要，教師必須大膽放手、大膽創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。時下，很多教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，各個學(xué)校許多老師也在轟轟烈烈地探討適合自己的模式教學(xué)。我認(rèn)為用三環(huán)六步教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。明確目標(biāo)——自主探究——交流質(zhì)疑——接受點(diǎn)撥——反思提升——運(yùn)用自檢的過程，這一過程正好是為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系的過程。其中，自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑及合作交流尤為重要，合作交流把個人不能解決的問題通過小組交流解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高。將老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)融合在一起，更多的是引導(dǎo)學(xué)生而不是一味地灌輸思想。這樣，老師就將課堂的主體角色真真正正的還給了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的，真正做到高效。

三、主權(quán)還給學(xué)生

以前的教學(xué)課堂，教師在45分鐘全是主角，教師口若懸河、滔滔不絕，占用時間過多，學(xué)生卻很少有機(jī)會動口、動手、動腦。這種滿堂灌的教學(xué)存在弊端。新課程改革要求教師大膽放手，信任學(xué)生，把充足的時間交給學(xué)生，少講精練。我認(rèn)為，要壓縮教師講的時間為整堂課15—20分鐘為宜，更多的時間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)時給學(xué)生留足思考的時間；閱讀教學(xué)時給學(xué)生留足感悟的時間；小組合作有組織、有分工、有話題、有結(jié)論；合作探究時給學(xué)生留足質(zhì)疑探討的時間，讓所有同學(xué)爭先恐后，各抒己見，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，共商解決問題的多種辦法，達(dá)到課堂的最佳效率。

四、搭建釋放平臺

首先，教師努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、平等的氛圍，為學(xué)生展示消除顧慮和緊張感，讓學(xué)生想說、愿說、敢說、會說。其次，教師創(chuàng)設(shè)情境，多種形式訓(xùn)練，讓學(xué)生有話說，使展示異樣紛呈。可以讓學(xué)生展示朗讀、背誦、講解、小品、辯論、話劇、演講、畫畫、書法等，不拘一格……這樣，文本中個性解讀在展示中生成了，質(zhì)疑習(xí)慣在展示中養(yǎng)成了。再次，對展示做好要求，展示者落落大方，聲音洪亮圓潤，語言簡潔流暢，觀點(diǎn)是非分明……聽展者要聚神聆聽，質(zhì)疑提問。實(shí)踐證明，只要為學(xué)生搭建一個展示的大舞臺，學(xué)生必定會在舞臺上演繹出精彩。

五、激發(fā)學(xué)生參與

時常聽到有教師抱怨說自己班上的學(xué)生如何的愚笨、膽小、呆板，課堂氣氛沉悶，參與意識缺乏。難道我們的學(xué)生真的是那樣嗎？細(xì)究起來，教師還得從自身找原因，你運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備嗎？利用合理的教學(xué)方法和手段嗎？給學(xué)生提供了展示自我的平臺嗎？在教學(xué)中，我們力求做到化抽象為具體，化平淡為神奇，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，提高了學(xué)生主動參與意識。如在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇課文時，學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的巷子并不了解，所以我會先找好相關(guān)的知識和圖片，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，并且采用動畫模式。以便學(xué)生跟隨這些場景來加深對文章的理解。這樣圖文并茂，且有動感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上來了，有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

六、客觀公正評價

教師給學(xué)生一個客觀公正的評價具有良好的導(dǎo)向、激勵作用。1.評價必須及時到位。這叫趁熱打鐵效益高。2.既要有對個人評價又要有對集體評價，可以實(shí)行小組得分競賽，并評出等級。這樣有利于挖掘?qū)W生個體的潛能，更有利于激發(fā)群體的凝聚力量。3.關(guān)注學(xué)生的自我評價。自我評價是最真實(shí)的評價，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的知識水平和內(nèi)心的思想和情感。4.教師要善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，迅速及時地給予熱情、中肯的激勵。一個熱情的鼓勵語言，一個欣喜的點(diǎn)頭微笑，一個豎起大拇指的動作……都可以引起學(xué)生心靈上的共鳴，起到意想不到的激勵作用。

（作者單位：江西省永豐縣君埠中學(xué) 江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）