初中生英語寫作困難問題研究

王建茹

摘 要：中學(xué)生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，大多數(shù)學(xué)生面對英語寫作無從下筆，不知如何表達(dá)，與要求有一定的距離。本文就如何培養(yǎng)和提高寫作方面的能力作一探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作困難；問題研究；

文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

英語四項基本技能是聽、說、讀、寫，最難的是寫，初中生用母語作文已屬不易，何況用英語呢？多年教學(xué)生涯中觀察到，中學(xué)生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，大多數(shù)學(xué)生面對英語寫作無從下筆，不知如何表達(dá)，與要求有一定的距離。下面就如何培養(yǎng)和提高寫作方面的能力作一探討。

一、英語寫作過程中的難點與問題

（一）詞匯量匱乏，寫起來用詞捉襟見肘

（二）時態(tài)運用不當(dāng)：文章中間忽視了動作發(fā)生的時間；主從句時態(tài)混淆。

（三）受母語干擾，出現(xiàn)句型語序錯誤和中文式的英語。

（四）人稱代詞錯誤：人稱單復(fù)數(shù)、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯誤。

（五）名詞單復(fù)數(shù)、動詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致。

（六）用詞錯誤：對同義詞的區(qū)別、使用場合、習(xí)慣用法不熟悉，或者忘記了單詞。

（七）內(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。無統(tǒng)籌安排。寫到哪里，就停在哪里。

（八）對某些英語應(yīng)用文格式不熟悉。

（九）書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標(biāo)點符號錯誤，缺少冠詞。

二、克服難點與問題的途徑

（一）巧學(xué)、記生詞，提高詞匯量

俗話說，萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，也無從表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生重視詞匯的積累。有效記住單詞，并在寫作中進(jìn)行運用，這是英語寫作的開始。詞匯量上去了，寫作時自然信手拈來。

（二）采用靈活多變的訓(xùn)練方式

俗話說：興趣是最好的老師。即使是再好的教學(xué)方法，一個方法反復(fù)經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的練習(xí)方法。在教學(xué)中，采用下列方法可以取得了不錯的教學(xué)效果。

1、圖畫作文。圖文并茂的寫作方式，迎合了絕大多數(shù)中學(xué)生的心理。利用圖畫來幫助學(xué)生寫作，不僅能夠激發(fā)他們的寫作興趣，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象，在一定程度上降低寫作難度。無形中還能開闊他們的視野，培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣，提高他們觀察事物的能力，使他們的學(xué)習(xí)與生活更加多姿多彩。

2、寫日記。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量和語法知識之后，可要求學(xué)生寫英語日記。開始時內(nèi)容要求要放低，學(xué)生只要用一兩句話或三四句話把意思表達(dá)清楚就行，重在鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。然后隨著學(xué)習(xí)的深入，寫作要求逐漸提高。學(xué)生寫的日記，可在教室中制作專欄進(jìn)行展示，既鼓勵了學(xué)生，使學(xué)生嘗試了成就感，也為學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3、制作英語手抄報。制作英語手抄報是學(xué)生練習(xí)英語寫作的好方法，也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生做好延伸訓(xùn)練。學(xué)生為了出好報，就要閱讀英語報紙、雜志等，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息，廣泛接觸各種題材的內(nèi)容，從中獲取所需的信息。有了更多的輸入，才有更多更好的輸出，制作英語手抄報的過程中，學(xué)生儲存了大量的寫作素材，對學(xué)生寫作能力的提高是大有裨益的。

4、英語作文競賽。作文競賽是一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。舉行競賽時，全體同學(xué)都參加，得獎的比率適當(dāng)提高，獎勵的形式多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生的爭勝心理促使他們下工夫進(jìn)行寫作，盡全力展示自己的寫作水平，有助于寫作水平的鞏固與提高。制作英語手抄報和英語作文競賽，這樣既可放在課內(nèi)進(jìn)行，也可放在課外進(jìn)行，是實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合、加強(qiáng)課內(nèi)向課外延伸的好方法。

總之，開展多種形式的寫作訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，提高寫作教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）盡可能多的去閱讀，培養(yǎng)語感。語感是建立在聽說的基礎(chǔ)上又高于聽說的一種活動，是對語言內(nèi)涵的感受與體驗的一種外在表現(xiàn)。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

閱讀量上去了，而且是用心的去閱讀了，語感就慢慢培養(yǎng)起來了，不僅有利于閱讀理解一類題目的解決，對于寫作也是一件十分有益的事，語感有了，寫作起來自然順理成章，自然也就克服了母語的干擾，這更對提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力有很大幫助。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認(rèn)不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會讀，而使一些同學(xué)對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語。因此一定要讓初一的學(xué)生珍惜時間，在學(xué)英語過程中，盡量放出聲朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，等上了初二、初三，學(xué)英語就輕松了。所以，只要能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，自然英語成績也會相應(yīng)的提高。

總之，初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，要靠教師在平常的課堂教學(xué)中耐心去引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，堅持一步一個腳印的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，進(jìn)行正確的寫作技巧的指導(dǎo)，不斷去調(diào)動、大膽的去創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。