“說畫”，煥發(fā)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新精彩

劉順?biāo)?/p>

圖畫和語言是人類交流情感、傳遞信息的重要途徑，在內(nèi)容及藝術(shù)表現(xiàn)形式上，它們有諸多相通之處。中學(xué)生的語言發(fā)展要優(yōu)于圖畫，因此，在中學(xué)美術(shù)教育中，讓語言作用于美術(shù)就顯得尤為重要?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)中學(xué)生運用多種感官通道進行美術(shù)活動，除了技法講授和通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)該運用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。國畫大師吳冠中也曾說過：“作畫的起點是想象與描繪。”因此，面對激情無限的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們要善于引導(dǎo)他們“說畫”，讓“說畫”為中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作插上靈性的翅膀，讓“說畫”煥發(fā)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新精彩。

一、“說畫”——展現(xiàn)畫面，完成構(gòu)圖。

在實際的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的中學(xué)生面對一張白紙苦思冥想，不知如何下筆，有的畫內(nèi)容貧乏、造型呆板，畫來畫去老是那幾樣?xùn)|西，有的索性照著范畫畫一張敷衍了事。如何讓中學(xué)生自由地、充分地發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造新的形象和新的表現(xiàn)形式，做到有“畫”可畫呢？我認(rèn)為“說畫”能一定程度幫助解決他們的“繪畫難”。

眼看“元旦”節(jié)就要來了，學(xué)生又開始準(zhǔn)備畫展了，作為主展區(qū)，我選擇了《我們的節(jié)日》這一繪畫主題，動筆作畫之前，我讓學(xué)生先談?wù)劊骸耙郧澳銈兪窃鯓舆^‘元旦節(jié)，都有哪些人，他們都在干什么？你覺得這次‘元旦應(yīng)該怎樣過才開心呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們迫不及待地打開話匣子，有的說：“我和同學(xué)唱歌、跳舞，我很開心?！庇械恼f：“我要讓爸爸媽媽帶我出去旅游！”有的說：“我和其他同學(xué)一起帶食物到公園里共同慶賀節(jié)日，這是我最開心的?！薄诖嘶A(chǔ)上，我又讓孩子們想象節(jié)日的熱鬧場面，并用自己的語言表達(dá)出來。就這樣，在學(xué)生“說畫”中，一個個千姿百態(tài)、絢麗多彩的世界，在頭腦中閃現(xiàn)，我為學(xué)生的大膽想象而喝彩。但學(xué)生想象這樣豐富，如何處理好畫面內(nèi)容又十分重要，我又趁機讓學(xué)生說說：什么畫在哪兒，什么應(yīng)重點體現(xiàn)出來。讓他們在動筆前做到心中有數(shù)，從而提高了作品的成功率。

“說畫”，不僅使學(xué)生對自己的繪畫內(nèi)容產(chǎn)生了具體的構(gòu)思，對自己繪畫選材的進行初步的展示，而且使學(xué)生在交流中，得以相互啟迪，獲取新的思路，創(chuàng)造力在此得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，切莫忽略了教師的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中還要給予一些必要的提示：如作畫時要有自己獨特的想像力，構(gòu)圖上有主有次，有密有疏，有大有小，有正有側(cè)的組合。這樣，才能保證學(xué)生完成有序的畫面。

二、“說畫”——重現(xiàn)意象，感受技法。

在生活及學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生常常邊做著事邊自言自語。這種自言自語并非怪事，它在青少年的發(fā)展中扮演著非常特殊而重要的角色。維果茨基認(rèn)為，自言自語是青少年自我規(guī)范的社會本源，除了單純地伴隨青少年的積極行動外，還是一種有效的思維手段。在引導(dǎo)中學(xué)生作畫時，我們也要發(fā)揮這種語言的功能，幫助青少年在作畫時“說畫”，引導(dǎo)他們重現(xiàn)生活或想象中的意象，并引導(dǎo)他們說出畫畫的方法，在潛移默化中感受繪畫的技法。

教學(xué)繪畫——《春節(jié)來了》時，在學(xué)生充分想象畫面后，大部分學(xué)生都開始畫畫，很快進入了“畫境”，可還有幾個學(xué)生仰著腦袋，似乎無從下手。我輕輕地對他們說：“你們剛才想象的畫面都有哪些內(nèi)容，一樣一樣地說一說?！敝灰娨粋€學(xué)生迅速拿起筆，邊說邊畫起來：“春節(jié)來了，到處都洋溢著歡樂的喜氣，紅燈籠、紅春聯(lián)、紅包……”一下子，“說畫”聲此起彼伏，剛才仰著腦袋的學(xué)生也埋下了頭，畫了起來。在巡視中，我也不時地問學(xué)生，“這條線為什么近的粗，遠(yuǎn)的細(xì)？”“為什么這塊色塊要深，那塊色塊要淺？”……讓孩子“說畫”的過程中感受到了繪畫的技巧。

在中學(xué)生作畫時引導(dǎo)他們“說畫”，說想象中畫面的意象，說畫畫的過程，能有效地幫助中學(xué)生理清繪畫的素材，也能幫助中學(xué)生在潛移默化中學(xué)到繪畫的技法。

三、“說畫”——產(chǎn)生體驗，修繕畫面。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促使人形成良好的學(xué)習(xí)愿望。請你注意，無論什么時候，都不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育任何的巧妙措施都無濟于事?！痹谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行“說畫”，說自己的畫，也說別人的畫，讓學(xué)生在“說畫”中明確優(yōu)點，產(chǎn)生積極情緒體驗，在“說畫”中了解不足，進而修繕、優(yōu)化自己的作品。

今年，我指導(dǎo)一位學(xué)生參加“南安市中學(xué)生美術(shù)繪畫比賽”。在備戰(zhàn)式的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一向沉穩(wěn)的這位學(xué)生的繪畫開始出現(xiàn)了煩躁的跡象?！霸趺崔k？”我心里不斷地詢問自己?！盀槭裁床蛔屗?dāng)著本班學(xué)生的面說說他的作品《我和春天有個約會》呢？說說自己哪里畫得好，哪里還需改進？”心里開始盤算著明天的計劃。

第二天，我對他說：“今天咱就不畫畫了，我們來說說你的畫吧，你給同學(xué)們講講，這畫里都畫了些什么，好嗎？”好像是受到了特別的待遇，他描述起自己的畫一點也不含糊，臉上顯現(xiàn)出自豪的神色。為了進一步保持他繪畫的熱情，我趕緊請其他學(xué)生來說說，這幅畫哪里畫得最好看，好幾個學(xué)生都大膽地指出了這幅畫畫得好的地方。我趁機說：“你看看大家都很喜歡你的畫，如果再讓你畫，你哪里還需改進呢？”“老師，我覺得車輪畫得太小了……”這時，同學(xué)們紛紛議論起來?！拔蚁雽λf，畫上的兩個人物的臉要畫得笑點?！薄澳强脴洚媯€鳥窩，小鳥站在鳥窩里看這個美麗的春天?！薄耙窃佼嬕粋€人在放風(fēng)箏就更好了，春天來了，會有很多人在放風(fēng)箏?！薄野l(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不由自主地點了點頭。

不難看出，讓中學(xué)生說自己畫的過程，既是一次口頭的二度創(chuàng)作，又是對自己畫作的一次檢閱和重新認(rèn)識和理解。而說別人的畫時，學(xué)生總是有自己的觀點，從自己的審美來判斷畫面的好與壞，這樣的相互學(xué)習(xí)、共同提高正是我們課堂教學(xué)所需要的。

總之，中學(xué)美術(shù)課堂的“說畫”教學(xué)是一個過程，更是一種理念。在深入推進新課改革過程中，我們要更好的把握教材和學(xué)生，堅持以“學(xué)生為本”，采取切實有效的措施，提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實效性，這樣才能讓中學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出生命活力，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。