新課標下音樂教學的思考

呂雅梅

音樂教育是美育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ) ，又是終生性的內(nèi)容。作為“人”的素質(zhì)中，在精神心靈方面，音樂是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心內(nèi)容。 在大力推進素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地感覺到音樂教育的重要。此次課程改革，將給我國中小學音樂教育帶來全新的面貌。然而，有了合理的課程設(shè)置，還需要教師教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學方法的改革，才能達到音樂課程改革的目的。 新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。 新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間。加之科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應用，對于我們的音樂教學。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式對教學本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下幾個方面的問題應該引起我們的思索：

一、 改革教學視角

新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學生學會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、 改革教學方式

1、 從課內(nèi)到課外

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、 從本學科到跨學科

實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、 改革教學重心

1、 豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我們的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、 注重創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。 音樂最具有創(chuàng)造性特點，最需要想象力的學科，音樂最大的魅力也在于你可以讓自已的想象無拘無束的馳騁于音樂海洋中。音樂也是一種情感交流的過程，需要情感的參與，而情感需要培養(yǎng)，需要通過大量的聽覺感受來培養(yǎng)，這樣音樂才能為自已的心靈產(chǎn)生震撼，教師才能用這種感受引導學生被音樂感動。如上《二泉映月》時，重視講解這段音樂表現(xiàn)了什么，那段音樂表現(xiàn)了什么，這樣的講解音樂激發(fā)不了學生的想象。同時在細節(jié)上教師也不是很注意，如出示《二泉映月》幾個主題時，把節(jié)奏舒緩、速度慢的主題排列的很密集，誤導了學生視覺，以為這首樂曲節(jié)奏密集，情緒很活波。應該讓學生自由傾聽，充分感受，才能領(lǐng)略音樂，發(fā)現(xiàn)音樂自身的美，是如此的親切、感人至深，令人無限回味。僅僅按那解說來理解音樂，那么音樂的美就失去了。在關(guān)注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學更有創(chuàng)新探索的精神。

3、 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學生群體意識和合作精神。

四 改革評價體系

評價過程直接影響著課堂教學的效果， 教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價，對學生的考核評價應采?。簩W生自評，生生互評，師生共評等評價方式，對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。通過科學的課程評價，有效的促進學生發(fā)展。

總之， 音樂新課程本身是一種新的事物，必將在音樂教學的進程中不斷地發(fā)展和完善。在音樂新課程中，廣大教師應客服困難，深入地學習理解新課程、接受新課程、投入新課程、積極實施新課程，為21世紀音樂教育的發(fā)展而盡職 盡責。 新課標中音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情志。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢。“差生”與“差異”雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在先進的教育理念的指導下，熱情地去幫助每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，我們才有可能給所有學生個性的發(fā)展提供機會和空間。否則，我們的學校教育只能按一個模式培養(yǎng)人才，不僅剝奪了大多數(shù)學生的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展可能，而且也抹殺了學生的人格和個性。 音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，讓學生們乘著歌聲的翅膀，在音樂王國里快樂飛翔吧！