讓學(xué)生在“品德與生活”課中一展身手的策略探討

劉平

摘 要：“品德與生活”是一門充滿魅力的學(xué)科，它正以快速發(fā)展之勢(shì)在全國(guó)教育園地的土壤中生根發(fā)芽。根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要讓學(xué)生感興趣，愛(ài)上這門學(xué)科，就應(yīng)該從教學(xué)形式上下功夫。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；品德與生活；教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0029-01

教過(guò)“品德與生活”這門課的教師都知道，這是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，而這門課又來(lái)源于生活，與孩子們的生活息息相關(guān)。五年多的教學(xué)使我深切感受到，這門課一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，以活動(dòng)為紐帶，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生“活”起來(lái)。所以，這門課應(yīng)該讓學(xué)生們大顯身手，真正展示自己。

一、課堂上讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們循規(guī)蹈矩地坐在教室里聽課，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)所需了。尤其是“品德與生活”是一門綜合性的科目，只有激活課堂，才能吸引學(xué)生，讓課程活起來(lái)，讓他們動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)“我們的學(xué)?！币徽n時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們參觀校園，這樣他們?cè)趨⒂^時(shí)可以看、可以摸、可以問(wèn)、可以自由活動(dòng)。待回到課堂上，我先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們剛才在參觀校園的時(shí)候，都看見(jiàn)了什么？又是如何發(fā)現(xiàn)的？向老師了解了什么？又是以什么形式了解的呢？”接著我讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，最后讓小組內(nèi)推選代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于觀察仔細(xì)、講得有條理的學(xué)生，在其匯報(bào)時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)卡。有了之前的小組活動(dòng)，在交流的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很棒。

二、課堂上讓學(xué)生們“唱”起來(lái)

有一位專家這樣說(shuō)過(guò)：“巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?！睆倪@句話可看出，導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，就相當(dāng)于課上成功了一半。因此，在課的一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，是很重要的。

有一位教師在執(zhí)教“有多少人為了我”一課時(shí)，用學(xué)生們熟悉的歌曲《為了誰(shuí)》進(jìn)行導(dǎo)入。不僅如此，這位教師是唱著這首歌走進(jìn)課堂的，一下子就把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)，他們都被老師的歌聲吸引了，甚至有的學(xué)生還跟著老師一起唱了起來(lái)。學(xué)生們邊唱邊用手打起節(jié)拍，他們被帶進(jìn)了音樂(lè)的情景中。這時(shí)，教師說(shuō)：“聽完這首歌，你知道有多少人為了我們嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有多少人為了我”一課?！笨梢韵胂?，學(xué)生們?cè)缫哑炔患按?。這樣，自然就揭示了主題，喚起了學(xué)生們的求知欲望。

三、課堂上讓學(xué)生們“吵”起來(lái)

“吵”字讓人聽起來(lái)感覺(jué)很不舒服，但往往在“品德與生活”課上，學(xué)生們卻吵得在理，吵得激烈。如在一次“品德與生活”課堂上，我讓學(xué)生為了一個(gè)話題“吵”了起來(lái)：看電視好不好？我把學(xué)生們分成了正方和反方，讓他們來(lái)一場(chǎng)辯論賽。課前我就讓他們搜集這方面的資料，沒(méi)想到在課堂上，這兩方“吵”得非常激烈，說(shuō)的也有理有據(jù)。特別是反方列舉的一些看電視的壞處，我以前都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，真是受益匪淺。在最后的自由辯論賽上，他們“吵”得更激烈，也讓我這個(gè)裁判沒(méi)法作出判決。這一“吵”不僅鍛煉了學(xué)生們的勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、課堂上讓學(xué)生們“愛(ài)”起來(lái)

“品德與生活”課的最大的特點(diǎn)，還在于把情感教學(xué)貫穿始終。所以，課堂上離不開思想品德教育。如我在教學(xué)“李奶奶身上的傷痕”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看完了《南京大屠殺》照片以后，我問(wèn)：“你們有什么想說(shuō)的？”學(xué)生們當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)，可以感受到他們當(dāng)時(shí)是多么的痛恨日本人，從他們的語(yǔ)言、表情中都能真真切切地感受到。這就起到了一個(gè)很好的教育，讓學(xué)生們明白了“愛(ài)我中華、勿忘國(guó)恥”。又如我在教“從一滴水說(shuō)起”一課中，我通過(guò)一些圖片和錄像，讓學(xué)生們親眼目睹一些缺水地區(qū)的情況，不僅使他們的心靈受到了震撼，而且使他們珍惜水資源的情感油然而生。最后，當(dāng)學(xué)生們討論自己今后該如何來(lái)保護(hù)水資源時(shí)，他們說(shuō)了好多方法，并能針對(duì)自己以前的行為提出整改意見(jiàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己生活的體會(huì)，自然地激發(fā)了情感，從而提高了教學(xué)的實(shí)效性。

五、課堂上讓學(xué)生們“玩”起來(lái)

“品德與生活”課來(lái)源于學(xué)生們的生活，我們就應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)。如一位教師教學(xué)“逛商場(chǎng)”一課時(shí)，在快要結(jié)束時(shí)，該教師讓學(xué)生模仿商場(chǎng)購(gòu)物的情景。教師先為學(xué)生們準(zhǔn)備好商品，有衣服、玩具、食品……接著，教師又挑選了兩名售貨員和多名顧客，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬購(gòu)物的情景，從而引導(dǎo)他們做一個(gè)文明的小顧客。而且在這一過(guò)程中，教師時(shí)不時(shí)地設(shè)計(jì)一些意想不到的事情，讓售貨員處理，以鍛煉他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們不僅“玩”得很高興，還掌握了本課所學(xué)的知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)“品德與生活”時(shí)，要注意教學(xué)方法，及時(shí)改變教學(xué)形式，讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科，從而使課堂成為他們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉莉.不深不淺種荷花：一名德育教師的且行且思[M].成都：四川大學(xué)出版社，2011.