創(chuàng)新能力培養(yǎng)在能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的探索研究

史俊瑞　李楠　徐有寧　關(guān)多嬌

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。本文首先分析了目前某專業(yè)實(shí)踐體系的不足，提出一種基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)方式等多方面的改革，致力于培養(yǎng)更多的適應(yīng)電力行業(yè)的精英骨干人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】基于工程意識(shí)培養(yǎng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140677。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0229-02

引言

實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程中占有越來(lái)越重要的比例，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展有重要意義，“十二五”規(guī)劃中，著重強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)必要建立與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型電力人才。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的意義

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)， 運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法， 對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立與理論教學(xué)體系相輔相成， 結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的教學(xué)體系。 實(shí)踐教學(xué)本身就是鞏固和加深理論知識(shí)，運(yùn)行和操作技能知識(shí)的有效路徑，同時(shí)它也是將知識(shí)、理論與技能、實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的科學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新教育是一種新的教育觀念及教育模式，是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決對(duì)于提高個(gè)人素質(zhì)和綜合能力有著極大的鍛煉作用。積極開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)活潑。加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，另一方面可以吸引更多的人才參與實(shí)踐教學(xué)。精品課程總會(huì)吸引大批的學(xué)生選修甚至旁聽(tīng)，實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂講授，學(xué)生已經(jīng)具備一定的興趣，利用這些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和并且動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，留住人才并且吸引人才。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在時(shí)間教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要被激發(fā)出來(lái)，而不是照搬照抄前人成果，也不是教師直接告訴學(xué)生怎么做，在實(shí)踐中，擁有創(chuàng)新能力才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)雙贏或者多贏。

二、能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)中專業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能源與動(dòng)力學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革和構(gòu)建高等實(shí)踐教學(xué)體系此方面一直追求卓越，近年來(lái)取得的成果主要集中在以下幾項(xiàng)：（1）依托不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照“驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行“進(jìn)階式”培養(yǎng)。（2）組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)建立或完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

目前，沈陽(yáng)工程學(xué)院教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。但是在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，由于缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)體系，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的潛能和自主性，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中，20%的實(shí)踐課程說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。而校外實(shí)習(xí)結(jié)果表明，本科學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到東西有限，而又由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重， 安全指標(biāo)要求嚴(yán)格， 接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力不足 積極性不高， 以及學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的重視程度不夠等一系列原因， 導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想， 實(shí)踐能力下降。但是能源與動(dòng)力學(xué)院研究生在長(zhǎng)時(shí)間的校外實(shí)習(xí)中能夠掌握一定的知識(shí)技能，較好地發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)有的效果。具體總結(jié)能源與動(dòng)力工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問(wèn)題如下：（1）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生參與各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作相互脫節(jié)。（3）校企聯(lián)合共建本科生實(shí)習(xí)基地，尚未實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

基于以上問(wèn)題，現(xiàn)階段能源與動(dòng)力工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有欠缺，在改革教學(xué)這一宏觀目標(biāo)下，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加大力度思考教學(xué)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際并舉的全能型人才。最終能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，達(dá)到多贏局面：學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，規(guī)范工程師基本功訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)；牢固樹(shù)立“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)素質(zhì)、實(shí)踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，完善多功能，多層次、開(kāi)放型的能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)；注重培養(yǎng)方向與目標(biāo)需求的緊密結(jié)合，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)， 建立科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制；引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，有利于實(shí)踐教學(xué)的自我發(fā)展，更為實(shí)踐教學(xué)提供最有力的保障。根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，完成具有對(duì)外服務(wù)功能的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的全面建設(shè)任務(wù)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

徹底全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)課堂不僅是走進(jìn)教室，更是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，仿真室。目前能源與動(dòng)力學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大約占總課程的五分之一，學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏自己的想法。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課課程比例。良好的教師引導(dǎo)示范，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，還能在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。已有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)表明，學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到印證后學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生參與創(chuàng)新科技活動(dòng)人數(shù)較少，按照一個(gè)年級(jí)12個(gè)班來(lái)算，每班現(xiàn)在平均只有一名學(xué)生能跟進(jìn)教師的項(xiàng)目，剩余多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室接近陌生。研究生再利用實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中反映因?yàn)樾枰M(jìn)入其他實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)，而這期間需要和管理教師多方溝通，從而效率下降，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建還需要將實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合起來(lái)，充分提供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需要的試驗(yàn)用具和環(huán)境。形成一套方便快捷管理有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生可以一起進(jìn)步

沈陽(yáng)工程學(xué)院能源與動(dòng)力專業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面首先從教師入手，對(duì)青年教師，培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力需要首先從思想上進(jìn)行強(qiáng)化，另外還要從培養(yǎng)其解決工程實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)提高。只有教師真正參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能逐步進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師多申請(qǐng)科研項(xiàng)目，青年教師和學(xué)生之間就年齡來(lái)說(shuō)差距小，更易溝通，青年教師在做課題的時(shí)候與研究生或者本科生一起，教與學(xué)相結(jié)合，形成學(xué)生老師一起參與試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生更多的參與設(shè)計(jì)才會(huì)融入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)生的想法比較新穎，教師可以較多提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，以學(xué)生的目的需要、能力拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。在堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性的同時(shí)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和地方行業(yè)特色。青年教師的提拔任用不能只一味的靠學(xué)歷，要考慮科研能力和教學(xué)水平，整體素質(zhì)的提高，才能壯大青年教師的隊(duì)伍，才能更好地為今后專業(yè)領(lǐng)域輸送更多的人才。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化校企結(jié)合方式

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)地點(diǎn)，使本科生能像研究生一樣選擇適合自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。能源與動(dòng)力學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位一般為鐵嶺電廠，本科生人數(shù)較多，難免為企業(yè)管理及安全方面帶來(lái)困擾，擴(kuò)寬實(shí)習(xí)面，對(duì)于畢業(yè)班的電廠運(yùn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)模型實(shí)物以及虛擬實(shí)驗(yàn)室參觀、現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)力設(shè)備三維動(dòng)畫(huà)、火電仿真機(jī)操作等過(guò)程，營(yíng)造了模擬電力生產(chǎn)過(guò)程的環(huán)境，具有鮮明的“電力特色”，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得事半功倍的效果。大四年級(jí)特有的實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)比重相當(dāng)，做到“走出去”，一些簽完工作的學(xué)生可以申請(qǐng)到所簽單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其余同學(xué)可以選擇學(xué)校提供的電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，簽訂實(shí)習(xí)合同，既能使學(xué)生有興趣進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，也能減輕給企業(yè)在管理方面帶來(lái)的困擾，同時(shí)能為企業(yè)提前帶來(lái)人才。

四、結(jié)論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在能源與動(dòng)力專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要位置，實(shí)踐教學(xué)體系的改革從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，師生共同參與創(chuàng)新，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式三方面展開(kāi)，改革管理和創(chuàng)新型培養(yǎng)方式，把將實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)成為特色鮮明的綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的實(shí)踐中心，進(jìn)一步密切與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬，高峰，趙喜艷.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（35）：156-158.

[2]李清虎.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的改革與實(shí)踐[J] .實(shí)驗(yàn)室研究與探索2000（3）. 105-106.

[3]王雷，肖增弘.動(dòng)力工程全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)計(jì)探析[J].中國(guó)電力教育，2014，（15）：34-35.

[4]孟廣波，王樹(shù)群，高祥永.能源動(dòng)力類專業(yè)校外實(shí)習(xí)改革措施的探討[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（2）：259-261.

[5]薛治家，盛偉，王樹(shù)群.完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，提高青年教師工程實(shí)踐能力[J].中國(guó)電力教育，2010，（1）： 20-21.

作者簡(jiǎn)介：

史俊瑞（1973-），男，內(nèi)蒙古包頭人，博士，副教授，研究方向：從事潔凈燃燒的研究。